英语教学过程中情境创设的研究探索.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学过程中情境创设的研究探索 ◆ 路　云　山东省淄博市临淄区金山镇中心学校　255400 　　课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。在《英语课程标准（实验稿）》中，强调要将真实的语言素材引入教学中，因此，我们在教学设计时应创设“真实”而有效的教学情境，让学生们置身于英语情境中，激发学习英语的兴趣，以期高效地完成教学任务。在多年的英语教学中，我积极探索教学情境的创设，下面以新标准英语（三起）第五册Module 9 Unit 2为例，对我的研究成果进行总结： 　　一、词汇教学的情境设计要有兴趣点、牵引性、铺垫性 　　在词汇教学方式上，我们要遵循“词不离句，句不离段，段不离情境”的原则，创设生活情境，学习词汇，突破难点，为课文情境的学习打好基础。 　　新标准英语（三起）第五册Module 9 Unit 2中，我???需要重点学习的词汇有tired、farm、game、smell、find、won、lost,依据“从易到难，在句中学，在情境中表达”的教学建议，我设计此节词汇情境活动是：我的朋友“家有儿女”主人公刘星发给我一封邮件，向我介绍他的家人并贴出自己家庭成员的表情照片，向我描述了每个人昨天的心情。 　　LIUXING: I feel bored. I cant go out to play with Shubiao. 　　LIUXING: Xiaoxue feels happy.Xiaoxue won a computer game. 　　LIUXING: Xiao feels sad. Xiao lost his toy car. 　　LIUXING ：Father feels hungry. Grandmother is cooking. Father can smell the fish. Father likes fish very much. 　　LIUXING: Mother feels tired. Mothers friend is a modern famer. She helped her friend on the farm. 　　LIUXING: Grandfather feels surprised. Grandfather can find many kinds of flowers on his QQ farm. 　　在此篇的情境创设中，首先提出了学生喜欢的教学导线——“家有儿女”电视剧，再次把词汇有效地融入了情境中，使学生们喜欢去学习了解，最后为课文情境（情绪表达）的学习做好了铺垫，达到了相互照应。 　　二、语法教学上要突破语法的枯燥，创设有效情境，增加英语学习的趣味性 　　英语语法的枯燥是各位教者一致认同的，如何使同学们对基本语法学习感兴趣是大家一致探索的，而有效的情境创设恰恰是解决这一难题很有效的一种教学方式。 　　新标准英语（三起）第五册Module 9 unit2中涉及到的语法点有一般过去式：I helped my grandfather.I won a chess game.I lost my bag.现在进行时：Its raining.一般现在时：I feel….I can….I cant…. 　　1.开篇入题，在真实语言情境中首次感悟语法。 　　师生一起为今天过生日的同学唱一首祝福的歌《happy birthday to you 》.老师采访过生日的同学：“How do you feel？”引导学生回答：“I feel….” 　　2.创设故事情境,利用情境chant复习上节课所学feelings词汇和动词过去式。 　　Theres a big house. Father、Mother、a boy、a girl、a bird、 a dog、a cat.They live together. 　　Their story ： 　　 　　What an interesting family! Lets chant together. 　　Hungry dog——had an egg. 　　Angry bird——won a cat. 　　Ssd girl——lost a doll. 　　Bored boy——played a toy. 　　Tired father——helped mother. 　　3.设置快乐的情境游戏，使学生深入对目标语法句型的理解。 　　S1上台抽取一张feelings单词。Ss:Hello,xxx,how do you feel? 　　S1：Guess, please.其他同学举手猜测：Do you feel …？(板书) 　　S1：Yes,I do.\No,I dont.猜对的同学获得奖品。 　　在此语