英文歌曲在英语教学中的巧用.docVIP

精品论文 参考文献 英文歌曲在英语教学中的巧用 摘要：英语教学中，恰当地运用英文歌曲可以充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，因为它符合学生的心理特征和认知规律，符合生理学和心理学原理。教师在教学中要巧妙地利用英文歌曲，使其充分发挥作用。 关键词：英文歌曲；英语教学；应用 作者简介：黄玉，任教于江苏省盐城景山中学。 教学中，我们发现往往未接触过英语或刚接触英语的学生兴趣最浓，而在学习英语一段时间后，部分学生会丧失这种兴趣。造成这种现象的原因有多种，首先是大多数学生忽略了学习英语的重要性，没有明确的学习目的与动机；其次由于没有好的学习方法，致使长期学习效果不佳；还有一点很重要的因素是教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性，相反，有些教师为完成教学进度，不顾学生的接受能力，把教学内容全部“灌”给学生，使学生缺少了主动性。综合以上不利因素，最有效的办法就是在帮助学生端正学习态度的同时，培养和激发其学习英语的兴趣，让学生们通过自己的经验和体会主动地学习。 英语教学中，恰当地运用英文歌曲辅助教学，会让学生对英语产生浓厚的兴趣，乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，能使课堂的“一潭死水”变成“一汪活水”。 一、教学中运用英文歌曲的理论依据 1.运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律 (1)符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。学生喜欢直观、形象，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。 (2)符合学生的认知规律。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固。 2.运用英文歌曲符合生理学和心理学原理 (1)符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时，又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。 (2)符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，那种无意义的模仿记忆、不理解而过多的死记硬背都是不可取的。听、唱英文歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。 二、英文歌曲的具体应用 “欣赏、跟唱、翻唱”是英文歌曲运用于教学的“三大武器”。英文歌曲教学，可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情境下运用英文歌曲，运用什么样的英文歌曲，这都是有讲究的。 1.导入新课 唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“Whos the boy/girl”，先将其套入“Hello！Who are you”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验到了学英语的快乐。 2.复习旧课 复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汩汩流出。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。如在复习day，today，tomorrow，yesterday，the day before yesterday等相关词汇时，笔者就将事先准备好的歌词Yesterday Once More发给学生，先让学生寻找认识的单词，进行阅读