英语教学要以学生为重.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学要以学生为重 石春林　吉林省松原市长岭县永久镇中学　131500 　　英语教学是一项严谨的工作，教师一定要严格按照教学的环节来开展教学，而且做到认真、仔细、到位。教师只有具备多方面的能力才能够完美的胜任各项工作。作为一名教师，要有三心，即爱心、耐心、责任心。有爱心，是要爱护学生，把学生当作比自己亲人还亲的人；有耐心，是要耐心的教学生。不同水平，不同理解能力，不同接受能力的学生，在吸收知识上会存在差异，我们要正视差异，平等待人。有责任心，就是敢于负责，勇于担当，把学生学习英语效果的好坏视为己任。教师要提高自身的专业素质，发挥积极的示范作用，树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，定期对自己的教学进行反思。英语教学，我们要以学生为主，以学生为重点，让学生成为英语学习的“主人”。 　　一、英语教学要以学生为主体 　　“教师为主导,学生为主体”,是全面实施素质教育的基本要求，也是新课程理念下的主体走向。学生的学习活动是由一定的活动动机引起的，为激发学生对书面表达的兴趣，在教学中可以从以下几个方面进行促进：第一，培养学生们会听和乐说的习惯。在课堂上，教师应利用多媒体、图画、实物等创设情景，提供学生进行口语表达的机会。例如，在学完新目标英语九年级Unit1 Section2 How do we deal with our problems？之后，我布置了一篇书面表达的作业，让学生谈谈对物理学家Stephen Hawking的看法。在写之前我先给学生看了一些名人的图片，如袁隆平、宋祖英、牛振声等，使学生容易把人和职业联系在一起，增强学生参与的欲望，让学生觉得有话可说。在写之前，我让学生4或8人以小组的形式进行口头作文，课后再写在作文本上，激发学生写作的激情和兴趣；第二，指导学生养成多读、多积累的习惯。古人常说：“读书破万卷，下笔如有神。”所以一定要加大学生的阅读量。多阅读好的文章，多背诵范文。阅读是写作的基础，它可以成为写作的参照和辅助。在阅读时，可以做阅读笔记，对所读的文章进行总结；第三，课外让学生多写、多练。只有通过反复地实践，不断地练笔，学生才会获得写作上的成功。首先从课文入手，对所学课文进行改写、缩写、仿写等等，由于课文材料学生较熟悉，他们也就愿意动笔去写。比如，在学完新目标英语九年级Unit12 Section2之后，我便让学生对课文进行缩写，并给出一些提示词：ICQ,gr8,CUL8r,CU等，这样，学生便能很容易地把这些词语串连起来，从而形成一篇文章。学生写过之后，会觉得写作并不是一件难事，从而对书面表达产生更多兴趣。 　　二、英语教学要把学生做主流 　　学生书面表达能力的提高绝非一日之功，只有长期扎实的训练，才能让学生能够正确地用英语输出自己的思想，表达出自己的观点，达到《课程标准》及中考对学生写作能力的要求。训练应系统化。新课标对义务教育阶段英语写作技能的要求充分地体现了英语写作教学的客观规律，即模仿--借鉴--创新。 因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要讲究系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地密切结合教材进行训练，其具体形式有：抄写、听写或默写、仿写、创作等。训练应基础化。俗话说：“万丈高楼平地起。”再高的大厦都是一砖一瓦建成的，教师应注重抓基本功的训练，鼓励学生重视词汇的积累，词意和词性的理解；训练应综合化——以读促写。阅读是接受、输入语言信息，写作是表达、输出语言信息，输入与输出成正比。所以要培养写的能力，首先要抓好阅读。在初中英语教学中，阅读的形式主要是学习课文和课外阅读两种，配合课文教学，有计划地丰富和提高学生即兴写作的经验和技巧。 　　三、英语教学要把学生做主攻 　　比如加强英语单词朗读、听写和词性掌握，力争单词人人过关。对于名词，要分清是可数或不可数，可数名词又要注意单、复数的形式，督促学生熟练记忆名词复数的变化规则，并准确运用单复数形式。对于动词，要明确有原形、三人称单数形式、“动词-ing形式”等，督促学生牢记动词“三单式”的变化规则和“动词-ing”的添加规则，并能正确使用动词的各种形式；对于代词，要熟练拼写八个人称代词（I,you,he,she,it,we,you,they）的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词，熟知其汉语意思和用法；第二，熟悉英语句子的基本结构，正确书写英语句子。有些学生本来单词都写正确了，但因不明白英语句子的基本结构，书面表达一塌糊涂。他们往往用汉语进行思维，写出的英??是“汉语式英语”。例如，“我非常爱我家”，是典型的“主谓宾状”结构，可学生往往译为“I very much love my home.”第三，注意一些英语习惯用法，望文