英语词汇教学小议.docVIP

精品论文 参考文献 英语词汇教学小议 李勇 摘要：语言离不开词汇，词汇是英语的重要组成部分。因为词汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。 关键词：英语词汇教学；问题；教学方法 众所周知，语言离不开词汇，词汇是英语的重要组成部分。因为词汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。词汇量越大，英语学习的效果会越好。词汇学习始终贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行，直接影响到学生英语能力的应用和发展。 英国著名语言学家DA Wilkins说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”Murcia Rosenweig也曾提出这样的看法：“掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇，比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。”这段话第一说明了词汇量的重要性；第二指出了词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。词汇量不足是影响学生语言交际能力的一个重要因素。新课标规定高中学生掌握的单词量为3500左右，但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。 一、英语词汇教学存在的问题 修订后的教学大纲中的教学目的之一是：进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，由教师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。教师有时在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，没有适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，很少涉及到课外的相关内容，没有适当的引申。而教学方法以教师讲解单词、学生背单词为主。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。 用生动形象的教学语言激发学生兴趣，提高学习效率和教学效果 教学语言是教师经常使用的一种教学艺术，这种语言艺术使用得得当与否，对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂中，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，而且能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，自然也就有了学习的热情。 根据英语词汇的特点，采用灵活多变的教学方法 教学方法是教学活动中教师和学生为了完成教学所采用的手段和途径的总称。正确的教学方法能够激发学生的兴趣和求知的欲望，会使他们积极主动地与教师配合。根据教与学之间的协调性和学生身心发展的规律，笔者常使用以下几种词汇教学方法： 1.直观教学法 直观教学是采用如图片、实物等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。这样既形象、生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。教师需注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。 2.英语解释法 学习语言的首要条件是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的。对于高中的学生来说，词义解释的最佳方法是用英语来解释英语。这样，既能使学生准确理解英语单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息。不过，教师在用英语来解释新词时，应使用学生熟悉的词或词组，要言简意赅。 词汇“游戏”法 教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。大多数的学生喜欢上课时做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，当我们学习合成词(compound word)的用法时。我们不妨用以下这个接龙小游戏，那就是：greenhouse—housework—workday—daytime—timetable—table tennis—tennis blow类似的游戏。 我们可以放宽规则，即：greenhouse之后，学生们既可以说green finger，也可以说housework，像这样的游戏我们也可以运用到单词的掌握之中，比如：schoolyard—desk