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精品论文 参考文献 英语词汇教学有妙招 杨萍 摘要：英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于英语学习者来说，掌握大量的词汇是关键。英语词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法。 首先，词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。第三，培养学生记忆词汇的能力。即对学生进行瞬间记忆训练；多种方式呈现词汇，增加刺激渠道和程度，加深感知印象；化机械记忆为理解记忆；有计划地“重现”，巩固英语词汇，增强记忆力。 关键词：英语；词汇教学；教师；学生 英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于英语学习者来说，掌握大量的词汇是关键。那么，怎么才能使学习者很好地掌握大量的词汇呢？ 一、英语词汇教学存在的问题 1.语义学告诉我们，英语词义有七种之多，概念意义只是其中的一种。在英语词汇教学中还存在着只讲概念意义，不解释其他意义的现象。 2.仍然存在着孤立教词、孤立讲解的现象，让学生记忆一堆互不联系的词的意义和用法例句，却不能指导学生在听说读写的语言实践中应用。 3.学生没有掌握有效的记忆词汇的方法，单词记忆耗时间，效果差。 4.忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用。 二、英语词汇的教学方法 首先，词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则。《英语新课程标准》中提到，初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个因素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时又能为学生学好语音、语调打好基础，真正培养学生听的能力，为以后更好地接收英语的输入做好准备。 其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。这是因为英??属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定规律可循的。因此，在英语教学中应加强读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题—拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。 培养学生的拼读能力应该从最简单地拼读抓起，按照循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 1.在学习字母表时就结合字母音和其在单词中相同读音进行拼读训练。如：学习字母O时，可列出no ,coat ,home让学生拼读。 2.学生在读完一个单词后，可将辅音变换进行替换练习。如将take 中的“t”替换成b、c、d、g、f、h等，以培养学生的拼读能力。 3.采用类推方式。如学生已学过book ,在学习look ,good ,foot 这些词时，可结合book尝试读出look ,good , foot 。 4.让学生归类。在学到一定阶段时，可让学生对同一字母或字母组合在不同字母中的读音进行归类。如字母“a”在单词中不同的读音可分类如下：(1)读〔a:〕音，ask ,banana, basket ,class等,(2)读〔oelig;〕音：apple ,at ,back ,bad ,black, can 等，(3)读〔ei〕音：age ,baby ,cake ,eraser ,game等 5.教师在平时上课时，就要有意先读一些词汇或课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要进行反复训练。没规律的可进行比较记忆。 6.拼读训练是一个长期的过程。 如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础的开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。 三、培养学生记忆词汇的能力 在词汇教学中，学生普遍感到困难的是记忆词汇。为了提高学生的记忆效率，笔者在使用新教材的过程中，在提高学生的记忆力方面作了一些探索。 1.对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”因此