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精品论文 参考文献 英语词汇教学入门 英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”大量记忆并熟练掌握单词，是英语学习效果的重要标志之一，但是随着单词量的逐渐加大，难度也不断升高，单词“记不住、遗忘快、费事多、效果差”。这就要求教师以高效的教学方法来帮助学生解决这样的难题，以加深巩固学习效果。 一、教学模式的创新 教师在教词汇之前应该系统讲解基本的构词知识———合成、派生、转化。用一些生动经典的例子，让学生把这些基础知识烂熟于心，才能在之后大量的学习中做到举一反三、融会贯通。增加刺激渠道和程度，加深感知印象，可以为永久记忆打下良好的基础。现在学校硬件设施齐全，可利用多媒体，下载一些学生感兴趣的关于记单词的短片、动画或是制作PPT，配上与单词相关的图片，或是用实物教具进行教学来增强感官刺激和视听效果。例如，教水果类的新单词banana orange apple grape 等，都可以拿真实的水果让学生们记忆更加贴切和深刻。 二、记忆技巧的科学归纳和总结 心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。对于英语词汇学习来说，道理是一样的。教材在编词汇时是按照单元内容来安排的，因而词汇之间联系不大，记忆起来因为杂乱无章而显得相对困难一些。如果按照一定的规律技巧来学习，构建成纹理清晰的词汇体系，等到应用的时候才会轻松易行。下面是我总结的几种典型却十分有效的教学方法。 （1）语境法。语境一般是指上下文、词汇、短语、文章的互相联系。脱离语境的单一记忆枯燥无味且收效甚微，只有把词汇嵌入语句、文章，记忆起来才会加深理解。 （2）图解联想法。也可以称之为“构词法”。英语中的词汇多数有词根，就像汉语中的部首一样，由一个词根加上前缀、后缀都可以引发出很多词汇，教师需要首先讲解清楚一般的构词方法，让学生体会其中的诀窍后，才会越记越快，运用“肢解”单词的方法，画出联系图谱。比如“ache”可以作为很多“疼痛”的后缀，以“ache”作中心形成发散图，还可以在图解旁边画一些形象的简笔画， 这样的记忆生动又深刻，又怎么会轻易忘记呢？ （3）音标法。刚学英文字母的时候，每个字母后面标注音标，目的就是强化基础，让学生形成音标感知，并给学生讲解什么是元音、辅音、重读开音节，重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如them，date，sit，clock，door等。同时要引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合、r音节发音规律。另外，还要特别强调一些特殊和不规则的发音。为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发/s/音，并列出一些单词供学生观察对比音形，如nice，celebrate，decision，bicy-cle。这样，音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。 （4）分类法：经过一段时间的学习，学生都会积累一定的词汇量，这时适当对单词进行分类，有利于巩固记忆。例如，将单词分为人物类、动植物类、天气类、水果类、交通工具类、文具用品类等等，或是再细分为名词、动词、形容词等，以加深印象。 （5）综合类：有些词汇的特征不是很明显，就需要“特殊问题??殊对待”。比如，three和there，　crow和cow等易混的单词可以放在一起记忆，同义词、反义词都可以巩固以及效果。 总之，在词汇教学的时候，多运用这些方法，不仅能帮助学生加强单词记忆，还能培养学生的归纳分析能力，在阅读理解、文章写作时都有很大帮助，而它对于语言学习的基础效应也是显而易见的。 作者单位：江苏省徐州新沂市钟吾中学