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精品论文 参考文献 英语课堂教学中的心理健康教育 （古蔺中学 古蔺 646500） 在学校日常教育教学活动中实施心理健康教育，可使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，提高课堂教学效率。课堂教学占用的时间最多，是对学生发生影响最大的活动，也是学校教育活动的中心环节。在英语课堂教学活动中要包含积极、主动的心理健康教育内容，教育活动要关注学生心理与个性品质的发展。 在英语课堂教学中存在以下问题： 教师对不同层次的学生的态度和评价也会对英语课堂的教学效果有影响。对待英语成绩差的学生，有部分教师轻视或对他们经常批评，有的甚至对其成功和进步也持有怀疑与否定的态度；或者有意降低对他们的要求。这种低期望将会影响学生，导致他们破罐子破摔，逃避学习，或以异常方式表现自己，引起别人对他的注意。 对学生的忽视也会扼杀学生的主动性、积极性和热情，使他们失去学习的动力，学生会因为被忽视而失去的学习兴趣和方向。学习压力是学生最大的心理压力。学生的心理问题大多是因学习压力而产生的，常见的如焦虑、抑郁、人际关系敏感等都与学习压力有关。 英语教师对学习好的学生有更高的期望和更严的要求，使学生随时处于备战状态，这也会造成学生心理紧张或自我评价过高，一旦达不到目标，学生就会产生焦虑、恐惧。 在英语课堂教学中要解决这些问题，就要关注课堂教学过程和教学评价过程。学生的智力、情感、意志等心理活动主要是在教学过程中展开的，教师与学生，学生与学生的人际关系和人际交往也是在教学活动中产生的。在英语教学过程中，要让学生深切地体会成功的喜悦和失败的痛苦。在英语教学过程中我们教师渗透心理健康教育，更能对学生的心理产生全方位的影响，促进学生心理素质水平的全面提高。课堂心理健康教育要真正面向全体学生，不只是面对少数有心理问题或心理障碍的学生，心理健康教育的目标就可能由单一的消极的矫治性目标转向更积极的预防性、发展性目标。 教学过程是教师运用教学方法、手段来传递和掌握教学内容的活动；教学活动由很多环节组成。在每一个英语教学环节里渗透心理健康教育就一定能对学生产生积极的心理影响。传统的英语教学目标以知识为主，教学目标就是传授知识，忽视学生的心理需要和人格发展，而心理健康教育背景下的教学设计，除了传统认知目标之外，还应考虑情感目标，认知、情感构成一个有机整体，以促进学生心理素质的全面发展，促进学生健全人格的形成。此外，教学设计还要挖掘教材中蕴藏着的心理健康教育内容，充分运用学科中的心理健康教育的因素对学生进行心理健康教育。教学方法和手段的选择则要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 学生在课堂上的得失成败影响其情绪、行为以及人格，它对学生心理健康起着重要的作用。决定学生课堂学习成效的因素，从学生角度看，最关键的是学习动机和学习方法、策略问题。心理健康教育的重点应放在学生学习动机的激发和学习方法策略的培养上。教师要结合学科教学，进行学习心理辅导，帮助学生掌握学习方法和策略，调动学生学习的积极性，让学生愿学、乐学、会学、善学。 在教学评价环节中，评价方式影响评价的结果。评价方式也应多样化，才能更全面的评价学生的英语能??。建议采用如下四种方式相结合：第一，自我评价。由师生一起做出自我评价标准表，让学生在学习过程中对照标准表进行自我评价，随时掌握英语能力中的薄弱环节，调整学习目标与方法。第二，学生互评。以小组的形式，进行互相评价，给出评语，帮助对方了解自己的优缺点，并通过讨论，听取对方的建议，自我改进。第三，教师评价。教师评价是综合素质评价体系必不可少的内容。教师评价应着重针对性，具体实施可以是通过批改作业写到作业本上，也可以是通过学生座谈会做出评价，要求教师做好日常的观察与记录工作。第四，合作评价。将家长纳入到评价体系当中，通过合作的方式建立起综合素质评价档案。 在日常英语教学中渗透心理健康教育对英语教师来说不是一件困难的事，只要自觉通过自身的示范作用，着力营造一个轻松愉悦、富有安全感的教学环境，在教学的各个环节渗透心理健康教育，让高中英语教学形成新的面貌，学生不再惧怕期末考试，而更重视养成良好的学习习惯和积极更新学习方法，提高学习兴趣，使英语学习事半功倍。