英语课堂教学中进行“小组合作学习”的探索.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学中进行“小组合作学习”的探索 梁书芬　河北省广平县第二中学　057650　 从“杜郎口”学校、威县人才学校、衡水学校等学校参观学习回来以后，我们立即投入课改当中。针对“三三三一”教学模式，即课堂知识通过学生自主学习解决30％、小组交流解决30％、提问展示解决30％，最后由老师点评精讲解决10％。的模式，我们进行了大胆的探索。为了体现英语教学高密度、大容量、快节奏的特点，实现融入互教互学的教学，面临新的挑战。我考虑最多的是如何将高密度、大容量、快节奏的特点融入互教互学的教学过程中，并在探索中不断的进行新的尝试。根据教材的编写，对英语教学模式进行了初步概念界定，分别进行了“听说课”、“阅读课”和“语法练习课”三种课型的实践尝试。 一、听说课，英语的听说课注重语言的大量输入，从而进行听的训练；在听的基础上，重视语言的输出，从而培养学生的听说能力。 如何在语言的输入与输出过程中，体现出学生互教互学，我在教学中探索出不失外校特点的互教互学教学模式。课堂的操作步骤： Step 1: 课堂鼓励语（英语谚语、名句等，每周一句）。 Step 2: 值日报告（每天一名学生，内容从最新的二十一世纪报中节选，并提出三-四个问题提问）。 Step 3: 每日听写（8个生词）全体学生参加，以单双号区分听写不同的内容。 Step 4：课文导入，根据学生导学案的预习，引发学生对本课题的口头英语表达与讨论，小组分享预习成果，从而达到听说的输入，培养学生说的能力。 Step 5：标准英语磁带的听的训练，并完成一定的书面题目。让学生更专注的听，达到听力训练的目的。 Step 6：小组对话操练，并进行小组间口语挑战。从而达到口语训练的目的。 Step 7：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。 Step 8：达标测试，检查本节课学习掌握程度。 反思与困惑：往往在多种操练的过程中，因为时间的有限，操练不透，语言表达的不流畅，导致用过多的时间在操练展示中，最后的达标训练往往完成不了。学生的语言运用??际能力相对较好，学生的笔头应试能力的提高又摆在我们教学的课堂中，有待我去思考与提高。 二、阅读课，侧重培养学生阅读能力以及仿写能力。 在阅读与写作课中，很容易体现互教互学的英语教学模式，与听说课有部分相同的教学步骤。课堂的操作步骤： Step 1: 课堂鼓励语（英语谚语、名句等，每周一句）。 Step 2: 值日报告（每天一名学生，内容从最新的二十一世纪报中节选，并提出三-四个问题提问）。 Step 3: 每日听写（8个生词）全体学生参加，以单双号区分听写不同的内容。 Step 4：课文导入，根据学生导学案的预习，对导学案所设计的阅读问题进行讨论，在小组分享预习成果。 Step 5：标准英语磁带的听的训练，并完成课本设计的问题。 Step 6：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。 Step 7：学习成果展示。 Step 8：达标测试，检查本节课学习掌握程度。 反思与困惑：阅读与写作课中，学生的预习很重要。如何预习，用什么预习，导学案与参考书的准备是我们急待解决的问题。因为阅读课篇幅长，内容多，有效的预习是成功的展示的前提。所以，编写本校本学科的导学案迫在眉睫。 三、语法练习课 侧重语法学习与大量的题目训练，是容易体现互教互学的英语教学模式的课。 课堂的操作步骤： Step 1: 课堂鼓励语（英语谚语、名句等，每周一句）。 Step 2: 值日报告（每天一名学生，内容从最新的二十一世纪报中节选，并提出三-四个问题提问）。 Step 3: 每日听写（8个生词）全体学生参加，以单双号区分听写不同的内容。 Step 4：重点语法句型背诵比赛。 Step 5：小组学习与讨论，小组派代表进行重点语法归纳与讲解。 Step 6：题目训练与讲评（小组组员负责） Step 7：达标测试，检查本节课学习掌握程度。 反思与困惑：英语教学，无论哪种课程，都应融入听说读写，只是侧重的不同。在语法课中，往往进行了大量的题目训练而忽略了语言交际的功能，也是值得老师思考的。 虽然形成自己的教学模式，我在操作过程中，还是