英语课堂教学中的策略浅探.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学中的策略浅探 林海滨　山东省滨州市阳信县实验中学　251800 当今国际英语教育的发展，正在经历从注重知识传授转向注重能力的培养。从近几年中考、高考的题型中也完全体现了这一要求。从课堂的整体教育转向因材施教，从以教师为中心的传授教学转向以学生为中心的参与学习，从以知识为目的的学习转向以运用为目的的学习……这些转变代表了英语教育改革发展的方向，反映了英语教育发展的新趋势。 同时，新课程标准强调要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。 作为一名英语教师，如何上好一堂课，使它成为学生喜欢的“美味蛋糕”？教学中运用适当的新策略来传授知识能收到不错的效果。 美国哈佛大学认知心理学教授霍华德middot;加德纳提出了多元智能理论，他认为：人的能力范围很大，我们每个人都具有多种类型的智慧；这些智慧相互或同时作用形成一体，称为多元智能。英语老师可以根据不同的课型，运用这一手段把握学生的记忆情况，增强语言方面的输入，设计不同的教学方法，发掘每个学生的潜能。 一、注重运用艺术化手段 融艺术感染于教学中，使言语活动同形象、造型、音乐美术、情节情景一体化，使学生的视觉、听觉、动觉与心灵的美感一体化，这样的英语教学必然使学生对语言的理解更深入，记忆更牢固，运用更自如。比如用直观的卡通玩具、画报、图画、照片、学生喜闻乐唱的曲调来进行演示、引导、释义、讲解和练习。当然演示时并不是简单的展示，而是把物品别具匠心地加以组合，或以讲故事的形式引出内容，要形成一定的艺术境界和一定的语言情境。 二、设计实际应用强的课型 在教到方位词及相关课文时，内容很抽象，学生不易接受，尤其是空间方位感弱的学生。首先可进行简单的讲解，以学校或超市为例,绘制英语地图，讲述方位与地形的识别能力，一方面激发了学生英语学习的兴趣，另一方面则利用了地理方面的知识，如读图、绘图。 英语教学的目的之一是把从课本中学到的语言知识运用到实际生活中。笔者注意让学生自己决定内容，自己完成项目，并在不断发现问题、反思问题和探索问题的过程中形成学习策略，从而提高其分析、解释、判断和综合能力。 如：布置一个旅游计划，让学生自由组成4-6人小组来完成。强烈的兴趣会促使他们从网上旅游手册中查找有关信息，激励学生的求知欲和学习兴趣。学生在日常生活中会遇到的实际问题，学生有兴趣解决这些问题，并且愿意从解决问题的过程中表达自己的思想。同时，合作学习有利于培养学生的语言表达能力，协作精神、空间思维能力和创新能力也得到了锻炼，小组成员各自得到了心理的满足。 当然，教师应当发挥指导者和促进者的作用，多结合教学内容和学生的生活实际，广泛利用教材以外的教学资源，善于设计跨学科的综合性项目，把不同学科的知识聚集到教学活动中，体现学科融合和文化意识。 三、??计游戏，表演型的课堂 初中生的可塑性很强，游戏、表演能更大地调动个体的智力和非智力因素，激发学生的学习兴趣。这一方面需要教师设计并组织好各种语言实践活动，并在活动中加强对学生的诱导和激励；另一方面则应让学生在自主学习中能体会英语学习的乐趣，产生乐于接触和了解异国文化的求知欲，在活动中提高学生的自信和降低其焦虑感。 如：讲授西方万圣节时，可以让学生自己用泡沫、塑料纸制作该节日的一些道具，来感受节日的气氛，把学生分成几个小组让他们分别带上自制的道具来自编对话、上台表演，最后评出最佳道具奖、最佳表演奖。也可以设计西方节日中的儿童游戏，让学生亲自参与，感受和体验各国的风俗，培养学生的异国文化意识，训练听、说的能力。课后让学生对照课文写出自己所喜欢的节日，锻炼写作的能力。 当然教学中不能过多地注重形式,也要结合各课的课型特点、学生的现有知识水平，因材施教。教师本身也应虚心治学，打牢教学基本功，勇于创新，不为教材所束缚，不被教参所左右，激活学生的心智，将课堂变为发展个性、启智育能的场所。