英语课堂有效教学的实施途径.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂有效教学的实施途径 吴亚军　吉林省扶余县陶赖昭镇第一中学　131200 摘　要：有效教学是指课堂教学在有效益的前提下有效果和有效率的教学。初中英语课堂有效教学应主要从有效进行课前准备、创设有效的教学情境、有效提问和使用丰富的教学手段等几方面入手。 关键词：初中英语　有效教学　策略 新课程的实施，给基础教育领域带来了翻天覆地的变化：学生的人格得到了尊重，主体精神得以弘扬，课堂活跃了，师生互动频率加大了……课堂教学呈现一派欣欣向荣的景象。但是，繁荣的背后也存在问题：有的教师由于太过注重对学生主体地位的尊重而弱化了教师的主导地位；有的教师由于片面追求课堂的气氛而造成了表面的热热闹闹，实际则是学生思维活动的停滞；有的教师把师生互动看成了简单的一问一答……所有这些都造成了课堂的低效。因此，新课程发展到今天，理应对教学的有效性问题给予充分的重视了。那么，对于初中英语课堂而言，应该采取哪些策略实施有效教学呢？ 一、有效进行课前准备 充分的课前准备是有效教学的前提与基础。充分的课前准备首先是指教师对学情有准确的把握，对学生的接受知识状态、学习积极性等了然于胸，这样教师才会有针对性地确定交代知识的量以及难度分布等；其次，要对讲授的内容有充分的课前准备，要对知识的内在逻辑以及展现方式等有足够的准备。例如：在学习“what time is it？”这个句型时，为了收到良好的效果，教师就可以在课前用硬纸盒制做一个简易的钟表，并在钟面上标出to和past这两个词的使用范围。上课时，教师在讲解这部分知识时，结合教师的讲解，学生就很容易清楚地了解past和to的用法，这样抽象的知识就具体化了，更有利于学生的理解和记忆。 二、创设有效的教学情境 有效的教学情境更容易使学生进入学习状态，并积极主动地参与到教师组织的教学活动中，在真实的语言实践活动中获取新知。 1.用实物创设情境。在英语课本中有很多表示日常生活中实物的名词，例如有关水果、学习用品、玩具、服装等类别的单词。如果教师在教??这类词汇时能通过实物或玩具来呈现单词，就很容易创设真实的语言情境。例如，在教学水果时，教师可以发动学生带来各类水果，然后以此展开对话；教学习用品的单词时，可以随机利用学生的文具盒、书包等创设情境；教学动物以及交通工具类的单词时，可以动员学生带来各种动物玩具、玩具车等。由于初中学生还是以直观形象思维为主，巧妙地利用实物或玩具来呈现情境，就可以在英语与实物之间建立形象、直接的联系，课堂教学在形象化、生活化的同时，也情境化了。这样就可以很容易地在吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣的前提下促进学生形象地理解和掌握单词的语义。 2.用肢体语言呈现情境。恰当的肢体语言可以营造出相应的教学情境，这就需要教师在课堂上要积极运用各种生动的表情和逼真的动作来展现语言情境。这样很容易首先让学生在情绪上受到感染，进而获得最直观、最形象、最真切的视觉感受，加深学生对知识点的理解、记忆，驱使学生全身心地投入到教学活动中去。例如：在教学现在进行时态这部分内容时，可以先出示“I am drawing a horse”、“Whats he/she doing? He/she is running”这样的句子，老师一边在黑板上画画一边说出语句：“I am drawing a horse.”接着叫一名男生或女生做出奔跑的动作，并描述：“He/She is running.”这样，教师结合讲解，加上肢体动作，既能够有效地吸引学生的注意力，更能让学生自然而然地理解语言的真正含义。 3.用图片烘托情境。 英语课本上有很多诸如factory、 hospital、park、Supermarket之类的单词，在教学这类词汇时我们自然无法将这些建筑物带进课堂，这时就可以利用图片、简笔画来创设教学情境。教师还可以根据教学内容，利用图片设计会话情境，让学生看图对话，这样就能把学生带到一定的语言环境中。例如教学“Where is the hospital/supermarket/park…?”、“Its next to the…/Its in front of the…”，教师可以把事先准备好的街区建筑的图片直接出示出来，给学生营造一个生动逼真的情境，让学生一边看图一边听老师描述。这样学生就会在理解语言含义的基础上借助于图画自觉展开对话交流，既激发了学生情感，又很好地发展了学生综合运用语言的能力。 三、有效提问 课堂提问是教学过程中信息交流和调控的主要手段，它直接关系到课堂教学的节奏变化，以及对学生学习情况的评估和教师的应对性变化。初中英语教学过程