英语课文教学，重在能力培养.docVIP

精品论文 参考文献 英语课文教学，重在能力培养 陆春梅 四川省武胜县飞龙镇初级中学校 初中英语的课文教学，重在培养学生的阅读理解能力。阅读理解（Reading comprehension）是初中英语教学的重点之一，其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。阅读能力的培养不是一朝一夕的功夫，而是需要教师精心的指导，学生勤奋的练习，从而逐渐形成能力。现在外研社出版的初中英语教材里，每个模块都安排有内容多样、体例各异的课文，教师要抓住讲授课文的机会，加强方法指导，逐步提高学生的阅读能力。 一、备——要有策略 俗话说：“不打无准备之战”。阅读教学亦是如此。教师、学生对阅读活动的准备如何，将直接影响阅读的效果。因此，准备要有分寸、有策略。 1．认真研究文章 对于阅读教学，教师应该抛弃那种“只要学生读，教师说答案”的错误观念，而是要首先阅读文章，再掌握主旨的基础上，找到文章的重点和难点，以便在讲解时给予适当的说明。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。 2．激发心理优势 心理优势是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如，在学 Wersquo;re getting ready for Spring Festival.时，我对学生说： “Do you like festival? Why? What kind of festival do you like, western or Chinese? What do you do on festival? What festival do you like best? Talk about your favourite festival.”学生很感兴趣，纷纷用英语描述春节，既促进了竞争，又为课文做好了准备。在学 Life in the future时，我说： “Technology is developing so fast and our life is changing every day, can you imagine what life will be like in ten years? But donrsquo;t tell others, tomorrow I will see who thinks fastest .”既避免了学生提前阅读，为学生制造了悬念，又使课上的阅读达到应有的训练效果。 二 导——要有技巧 教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。教师要善于运用技巧，运用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走进文章之中。 1．设疑法 在上课之初教师先呈现一些问题，可引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲 He trained for five years?时，教师可以设立问题 : How many heroes do you know? Do you know who is Yang Liwei? Say something about him.以此来活跃学生的思维，引导他们积极往下读。 2．直叙法 对于比较难的文章，教师要做好准备，用简练的语言直叙其中的部分，增进学生的了解。但是，要注意，讲述要有分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。而且，教师所用词的感情色彩，直接影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。例如，在学 Once upon a time.时，教师可以这样引入： Goldilocks was a girl in the story. She walked to the forest and soon she was lost. But there was anyone except her in the forest, what should she do? Now letrsquo;s see what would happen to her next.这样，学生既有了一定的了解，又不会失去阅读的兴趣。 3．表演法 对于比较长的对话性文章，里面出现的人物比较多，学生阅读时容易把文章的情节混淆，在上课之前，教师找几个同学，将文章排成短剧，在课上演给同学，让学生对文章有一定的了解，做好一定的准备。例如在讲 Itr