英语教学中对多媒体使用的点滴体会.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中对多媒体使用的点滴体会 随着当今信息激增和改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和教学手段——多媒体给传统教育带来了新的希望。它的发展为人才的培育提供了非常有利的条件，它的介入使春意盎然的教改园圃呈现出一派勃勃生机。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，提高课堂效率，是摆在我们面前的又一课题；它的积极作用和潜在的巨大优势值得我们不断地去探索、去研究。 一、利用多媒体计算机的教学环境，创建英语交际情景， 培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地???取教师的讲解，仅仅忙于应付各类书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。 情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在讲解shall 在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，我利用计算机做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白： Look, this is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museumtomorrow. Listen and look at the screen carefully. 最后图像和声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识。此刻老师将关键句What shall we do tomorrow? 呈现。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面将感性认识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。 二、使用多媒体软件，实行因材施教，适应不同层次学生的需求 教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。当学生的能力超过客观的要求，就会出现学习优秀生；反之，就会出现困难学生。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。 在教学中根据学生的实际情况，我选择的软件包含有各种层次的相应的教学内容，包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。如在教授Charlie Chapin(Basic English 2)一课时，我先放映了介绍卓别林生平的影片，然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果，边呈现卓别林在不同时期主演的电影片断并插入相关的课文内容，边提问：“Whats chaplins manner of acting?”“Whats the main idea of this paragraph?”并给出提示。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习；基础较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学生则要求再用介绍一下课文内容并谈谈自己对卓别林的看法。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性和积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。 三、利用多媒体技术，创设知识背景 根据20 世纪20 年代英国帕默(H.E.Patmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情境教学(SituationalLanguageTeaching)的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们