英语阅读课“小组分层合作学习模式”的调查分析.docVIP

精品论文 参考文献 英语阅读课“小组分层合作学习模式”的调查分析 摘要：通过笔者所在课题组两年多来的教学实践探究，“小组分层合作学习模式”在阅读课堂教学中发挥了重要作用。本文就学生对“小组分层合作学习模式”的态度、教师实施“小组分层合作学习模式”的基本情况以及学生对“小组分层合作学习模式”的效果评价等三个方面的调查数据进行了分析，并针对调查中反映出的问题提出了解决对策。 关键词：英语阅读；小组分层合作；调查分析；对策 一、引语 高中新课改强调英语课程要面向全体学生，突出学生主体，关注学生的个体差异，让学生在教师的指导下，通过合作、参与等方式，激发学生对英语学习的兴趣。由于学生在基础知识、学习态度、接受能力等方面的个体差异是客观存在的。其次，近年来随着我校高中学生的大量扩招，因生源参差不齐而引发的矛盾也越来越突出。因此，要真正实现英语阅读课堂的差异教学，分层是必不可少的。为深入贯彻执行全国普通高中新课改精神，学校决定在高2012届部分班级尝试英语阅读课堂“小组分层合作学习模式”。通过课题组两年多来的实验研究与探索，“小组分层合作学习模式”在英语阅读课堂教学中发挥了重要作用，成为解决英语阅读课堂教学中学生个体差异问题的有效途径。但在对实验学生调查的过程中，我们也发现该模式还明显存在一些不足之处，有待课题组进一步调查验证，并在以后的实验中探寻科学的解决办法。 二、调查结果分析 问卷调查结束后，课题组共收到有效问卷300份，对调查结果通过SPSS11.0处理，用百分比表示；同时，课题组还召开了部分实验学生座谈会了解情况，与问卷调查结果进行综合分析，其调查数据如下： 调查统计表一学生对 “小组分层合作学习模式”的态度 序号 问卷调查内容与结果 人数 比例 1 对“小组分层合作学习模式”有热情、积极性高 120 39.7% 2 在小组分层合作过程中主动帮助小组成员 201 66.5% 3 经常在分层小组内发表自己的观点与看法 130 43.0% 4 总是认真听取、虚心接受别人的观点与看法 276 91.4% 5 主动配合组员一道探讨有分歧的问题 251 83.1% 6