英语阅读课情感态度与价值观的引领——《新目标》八年级（下）Reading课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 英语阅读课情感态度与价值观的引领——《新目标》八年级（下）Reading课堂教学 翁冬兰 摘要：阅读课教学中许多教师只注重知识与技能，或者只重视过程与方法的指导，忽略对学生情感态度与价值观的引领。 关键词：课堂教学；情感态度；价值观 作者简介：翁冬兰，任教于浙江省台州黄岩东浦中学。 《英语课程标准》指出：新课程改革目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成积极的情感态度和正确的价值观，即新课程改革强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。 三维目标的提出，对教师的课堂教学，提出了更高的要求，尤其在阅读课教学中。所谓情感态度和价值观，是指学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。本文将阐述如何在初中《新目标》英语的阅读课教学中，引领情感态度与价值观，以促进学生综合能力的全面发展。 一、《新目标》英语阅读材料特点以及阅读课教学存在的问题 《新目标》的阅读材料具有如下特点： 1. 开始训练早 从七年级开始，每个单元Section B的3a和3b以及Self check的3几乎都是阅读短文。从八年级下学期开始，每一单元的后面还增加了具有跨文化内容的语篇及相关练习。 2. 材料篇幅长 除每个单元Section B的3a和3b以及Self check所列的阅读材料较短外，Reading的阅读语篇和相关练习都占两页。 3. 阅读容量大 Reading的阅读材料一般由五个部分组成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time! 4. 生词短语多 每一单元的生词大部分都是阅读语篇中出现的，学生不仅阅读起来不能流畅，而且理解起来也比较困难。 《新目标》英语生词较多，且容量大，在阅读课教学过程中，教师总感觉力不从心，目前阅读课教学存在以下的问题： 1.注重知识与技能 许多教师在阅读课教学中，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，而且可能受应试、教学内容、教学进度等诸多因素的干扰，在大部分的阅读课教学中，教师只注重知识与技能的培养，甚至有些教师只重知识不重技能，把阅读当成精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析句子、结构和语法等。 2.关注过程和方法的指导 相对于上一种阅读课教法，现在越来越多的教师开始关注阅读过程和方法的指导，尤其在八年级（下）的reading部分，每个单元都有一个reading strategy。在教学过程中，教师也会让学生根据阅读策略来进行阅读能力和技能的培养。 以上两种教学模式都有它的片面性的教学效果。单纯地对语言点和语言的讲解的阅读课教学，忽略了学生之间的交际性参与，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题和主动参与的机会，学生会感到乏味，没有阅读兴趣，也就无法促进有效阅读。而第二种阅读课教学模式，忽视了学生情感态度与价值观目标的实现，不利于学生的全面发展。阅读课教学的目标，不仅能帮助学生获取更多的信息和知识，而且还要激发学生的学习兴趣，提高他们的分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合运用语言的能力，努力促进学生人文素养的提高。 二、《新目标》阅读课教学中“情感态度和价值观”的引领 鉴于以上存在的问题，笔者认为，在《新目标》英语的阅读课教学中，如何引领学生情感态度与价值观的养成，以促进三维目标的实现呢？“情感态度与价值观”教育不是虚无缥缈、高不可攀的。新课程改革的三维目标中，知识与技能是基础目标，过程与方法是核心目标，而情感态度与价值观则是优先目标。 情感态度与价值观目标包括以下基本因素：养成热爱祖国的高尚情操；初步树立科学的世界观和人生观；初步树立人、自然、社会和谐发展的观念；具有集体主义精神，培养合作意识和社会责任感等。它不是教出来的，而是通过选择教学内容、创设情景、营造氛围等方法，让学生体验、感知、理解、升华、内化而成。 所以在阅读课教学中，教师不仅传授知识，讲授过程与方法，更要着眼于以人的终身发展为教学目标，不仅要教会学生learn to learn, 更要教会学生