英语高效课堂教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 英语高效课堂教学之我见 孙林娟　山东省寿光市建桥学校　262700 摘　要：英语不同于其他理科学科，是一门语言学科，要求教师不仅仅要教授学生相关知识，更加重要的是培养学生运用英语交流的能力。在新课程标准的指导下，广大中学英语教师面临的重大考验就是如何提高中学英语的课堂教学效率。笔者根据自己多年的教学经验，从树立全新的教学理念、选用恰当的教学方式、调动学生的积极主动性、给予学生正确评价四个方面进行了阐述。 关键词：中学英语　课堂教学　教学效率 英语不同于其他理科学科，是一门语言学科，要求教师不仅仅要教授学生相关知识，更加重要的是培养学生运用英语交流的能力。英语课程改革必须能够激发学生内心的求知欲望，注重提升学生的综合语言能力，让语言学习的过程成为学生自主学习的过程。英语课堂教学应该以“运用”为主，使英语教学走出课堂，走入学生的实际生活中，走向社会。课堂教学是学生张扬个性、形成学生主体意识、提高学生的整体文化素养和精神素养的主要阵地。在新课标的指导下，中学英语教师必须激发学生内心的求知欲望，最大限度地调动学生的积极性，提高英语课堂的教学效益。 一、树立全新的教学理念 新课标指导下，教师必须摒弃传统的教学理念，树立崭新的教学理念，树立与素质教育相关的现代教育观，使应试教育彻底成为过去，了解学生的内心世界，掌握学生身心发展的规律。在中学英语教学中，教师必须能够驾驭教材与学生，注重培养学生的语言表达能力。另外，教师要认识到，学生是有个性差异的，有的语言表达能力出色，有的写作水平比较出色，有的口语比较出色。因此，教师必须尊重学生的个性差异，给予学生自由发挥的空间，使学生能够展现自己的魅力。另外，教师还要善于引导学生掌握搜集信息的方式方法以及途径，以便更好地完成课程标准所规定的教育目标，更加有效地培养学生的学习能力。通过教材与非教材的整合，不仅仅丰富了学生的学习内容和学习过程，还提高了学生搜集、分析以及运用信息的能力，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生真正掌握学习的方式方法，为学生的终身学习奠定基础。 二、选用恰当的教学方式 教师的创造性与教育艺术性表现的主要形式是选用恰当的教学方法和教学手段，这样能够发挥最大的效用。在中学英语教学实践中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的实际情况等来选定恰当的教学方法。 例如，教师可以根据中学生比较爱动的天性，在课堂教学中穿插一些有趣的游戏活动，使原本枯燥的学习变得生动起来。另外，教师还可以运用现代的多媒体辅助教学工具，直观形象地把教学内容呈现出来，使学生能够多种感官同时运用，强化学生对所学知识的认识，从而加深学生对知识的记忆，加深学生对知识的理解程度，从而能够把知识运用到实际的生活中。 三、调动学生的积极主动性 知识获取的途径主要有两个，一是直接经验，二是间接经验。英语教学实践证明，学生获得英语知识的最好途径是通过自己的努力去发现知识、学习知识。英语不是我们的母语，对于学生来讲都比较陌生，因此只有让学生去接近，通过不断的实践去学习，才能够取得更好的成绩。在英语教学实践中我们深刻体会到，要提高英语教学质量，除了教师要深入钻研教材、认真备课外，还必须注意了解学生，充分调动学生的学习积极性。 例如，对于教材中的对话课文，教师可要求学生扮演其中的角色，采取表演的形式，帮助他们掌握课文内容。在一些特殊句型的用法区别上，也可设置对话情境或用游戏方式进行讲解，效果很好。如在讲“have(has) gone to +地点”与“have(has) been to +地点”这两个句型的区别时，教师可对一位学生说：“Please go to Beijing by plane.”这位学生就假装乘着飞机去了北京(实际上他站在教室外面)。这时教师对着全班同学问：“Where is times;times;times;?”学生答：“He has gone to Beijing.”教师又叫门外的同学：“Come back please.”这位同学回到了自己的座位上。接着教师又问：“Where have you been?”学生答：“I have been to Beijing.”教师又对着全班同学问：“Where has he been?”学生答：“He has been to Beijing.”教师问：“Has he been to Beijing?”学生答：“Yes, he has.”用同样的方式再次做游戏，同学们很快就掌握了两个句型的区别，而且学习热情高涨，记忆深刻，提高了学习积极性，收到了很好的效果。 四、给予学生正确的评价 在中学英