英语高效课堂的几点做法.docVIP

精品论文 参考文献 英语高效课堂的几点做法 陈 涛 盱眙县第一中学 课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，却出现不同的教学效果。导致这种差异有效课堂教学的几一种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环的创设。真正提高课堂效率，保证英语课堂教学的质量的关键之一创设高效率的英语课堂教学环境。以下是我在实践中的一些体会： 一、 课前五分钟演讲 每次课前请一位学生背诵一篇文章(可以讲一个故事、笑话等)，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样??仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。值得提醒的是，在该环节教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的听众(学生)，多用眼神和他们交流，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。以8A Unit 4 birdwatchers 第一课时之前，我让学生准备了几个关于动物的谜语，让其他学生来猜，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣，自然导入了新课。 二、 自编短剧，调动学习积极性 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：我按座次让学生轮流登台表演，课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文，也可自己创设情暑，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，就是为了复习，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。 值得提醒的是，学生用英语进行情景会话等活动中，他们是从消极的语言重复变成积极创造性地运用语言，这是学习的一大进步，教师应创造轻松愉快的气氛，不要太在意学生的错误，使交际练习达到成功。 对于中学生出现的并不妨碍表意功能的错误，或以后语言积累可以自行改正的错误，教师尽量免纠或少纠，一般予以放行，或稍稍采取技巧性改正方法进行处理。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态．也能培养学生的创新思维能力，值得一试。 三、 学生制造教具，缔造多彩课堂 对初学者，直观教学尤其显得重要。牛津初中英语starter部分缺乏必要的图，我就发动学生自己动手画、对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发 了学生学英语的兴趣。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得!尤其对于稍微长一点的整篇课文，学生用心勾勒出文章的主要人物或故事梗概，形象而直观。我精心挑选用在课堂上，学生为之振奋，这样不仅锻炼了学生的观察力和口语表达的能力，同时学生也在不知不觉中领悟到背诵的绝妙方法：就是用简图画出来。这比出示关键更直观、更生动有效。比如说刚学的8A中birdwatcher中第一课时中，鸟类繁多，单词也很多，我在解释long-ponited和long-winged这些单词时，画出了一些简笔画，让学生很容易理解记忆。 四、培养发散思维，提高创新能力 授人以鱼，不如授人以渔。一位好的教师不是教给了学生什么，而是教会了学生什么。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。故而，我们不要轻易地给学生标准答案，应该多给学生创造动脑的机会。比如在讲解一篇任务型阅读时，最后一题答案只有一个，但学生给出了许多答案，我把合理的答案都算对，并在确定前，给他们一定的时间讨论，学生讨论气氛热烈。 总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能，增强学生的