英语音标教学的策略与方法.docVIP

精品论文 参考文献 英语音标教学的策略与方法 河北省隆尧县尧山中学 曹永贵 为什么要注重音标的教学？因为语音教学是语言教学的基础。音标的学习水平的高低直接关系到学生学习英语语音、语调和发音的准确性。英语新课程标准要求“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”虽然小学从三年级就开设英语课，但学生在初一音标教学蜻蜓点水式的一带而过，学生不会音标的现状不会有大的改观，英语学习大量的学困生的存在，充分说明这一点。 一、在教学音标过程中要强化学生对音标重要性认识 音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，对学生学好英语具有重要的作用。 (1)帮助预习生词。学好音标就可以在课前自主预习单词，做到有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。 (2)帮助记忆生词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，学生在阅读中遇到生难词汇，便可以识记。 (3)帮助提高听说能力。许多学生单词发音不太准，甚至在单词后面用汉字给单词注音。如“Goodbye ”学生注上“狗得拜”。这种注释导致发音的不准确，单词读不出来，英语的听说也就无法跟上，因此“哑巴”英语就形成了。这严重制约了英语的学习，慢慢地学生就出现了严重的分化。 二、音标教学要有计划，循序渐进 在初中阶段，老师们仅利用一到两个星期就学完了48 个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其很不重视，这就要求一线教师有意识地、有策略的在日常教学中补加进去这一部分内容。具体实施办法：首先要让学生掌握26个字母的发音，先学辅音字母的发音，再学元音字母的发音；其次要让学生掌握开音节和闭音节的拼读规律；先学元音字母闭音节，接着学开音节；然后学习字母组合的发音。最后根据自然拼音法，利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如：[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n] [h][w]与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除了恐惧心理，从而对音标学习充满信心。即“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。巧用汉语拼音拼读单词，根据发音写单词。 三、音标教学要讲究方法 语音教学要以激发、保持学生学习兴趣为基础。 兴趣是最好的老师。只有学生对语音学习产生浓厚的兴趣，学习能给学生造就成就感，他们才会全身心的投入学习 ，大胆尝试，发现规律，体验成功的愉悦。教师在开始阶段，可以采取“教者有心，学者无意”的方法让学生品读一些简单的、符合拼读规则的单词。关于字母“i”的读音，分组让学生去体会。一组是pig, big, fish, his, swim, thin, milk, chicken, sit, little 等;一组是rice ,nice, price, like, mike, nike, white, bite, fight等。比较发音及构成的不同。对类似的单词进行比较和联想，如：pen ndash;ten ndash;then ndash;hen; coat ndash;goat ndash;boat; nut ndash;but ndash;bus 等，学生很容易拼读出一个个陌生有似曾相识的单词，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。布鲁纳认为“学生不是被动的、消极地接受者，而是主动的、积极的参与者。”注意传授给学生获取知识的方法，让其独立自主的运用到学习中，才能实现不教的目的。注重发展学生运用音标的能力，提高运用的水平，使他们及早养成自动运用音标的习惯。著名的英语教学专家张正东教授指出：英语教学必须培养学生独立拼读生词的能力。 这就要求英语教学要教会学生音标，教给学生单词拼读的方法和规则，使学生能自拼单词，依拼而记，形成一种“听音知形，、见形知音”的能力。学好了音标和拼读，那么学单词，拼读单词和记忆单词就 easy了。 游戏、歌曲韵文、模仿是最常用的模仿平台。操练采用指认卡片、竞赛唇读术、绕口令、节拍指挥的形式。 在练唇读术讲授齿音、唇齿音时让学生看口型，猜单词。出示三四张一组的音标卡片通过问学生“你看到了什么？”“哪一张不见了”？比一比，“看谁的发音最佳”？让学生集中注意力养成仔细听音，观察口型，认真模仿的好习惯。让学生体会单词中音和音节的划分，像computer, hamburger 。使用绕口令开展练习也是很不错的选择。如Can you can a can