2018届苏教版九年级语文下册课件：九-送行-(共30张PPT)青少年教育精选264.pptVIP

1.整体感知文章内容，理解文章用意。 2.在阅读中学会质疑，培养探究问题的意识；学习本文铺垫手法的运用。 3.了解世间百态，明白人们对于真情的渴望，学会关爱别人。 学习目标 * /soft/ dfgfhyj 新课导入 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——李白《送孟浩然之广陵》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》 * /soft/ dfgfhyj 马克斯·比尔博姆：英国十九世纪漫画家、作家。 著作：《马克斯·比尔博姆文集》 走近作者 * /soft/ dfgfhyj 尴尬 不谙 饯行 凄怆 熙攘 邂逅 ān gān gà chuàng jiàn rǎng 字词积累 xiè hòu * /soft/ dfgfhyj 尴尬： （神色、态度）不自然。 不熟悉（人情世故）。谙，熟悉。 不谙： 饯行： 设酒食送行。 熙攘： 熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。 邂逅： 偶然遇见。 溢于言表： （感情）流露在言辞、神情上。 * /soft/ dfgfhyj 说说对于标题“送行”的理解。 整体感知 （1）结构上：以“送行”为线索，按照时间顺序分别写了两个不同的送行场面； （2）内容上：交代了文章的写作内容，简洁明了又引人深思。 * /soft/ dfgfhyj 给课文划分层次，概括大意。 （1-3）写车站送行的尴尬、滑稽，为下文写勒罗的“真情”送行做铺垫。 第一部分： 第二部分： （4-16）写勒罗作为送行人的精彩表演。 * /soft/ dfgfhyj 阅读课文，说说文章具体写了哪两次送行。 （1）我们送行起身前往美国的老朋友； （2）勒罗送行来英国旅行的不相认识的美国小姐。 * /soft/ dfgfhyj 怎样理解第1段中作者关于送行的认识？ 具体感知 送行本是亲友之间增进感情、沟通思想的好机会，但作者却认为是“最难的事情”。 开篇便先声夺人，标新立异，激发了读者的阅读兴趣。 * /soft/ dfgfhyj 第3段在家门口送客与在车站送客有何不同，这段有什么作用？ “亲切、自然”，脸上会流露出真诚的忧伤，不尴尬； 家门口送客： “出现了一道深渊”，滑稽。 车站送客： 这一段渲染、强调送行之难，是为下文勒罗的“真情”送行做铺垫。 * /soft/ dfgfhyj 为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？ 这样的送行对双方，都是折磨，都是尴尬；大家都想早一点解脱，却又要装出依依不舍的样子，所以显得特别滑稽。 * /soft/ dfgfhyj 课文第5段写“完美的送别”的意义何在？ 为了与下文车站的尴尬情景形成鲜明的对比。 “我们既有对未来的悬想……感谢他光临做客，惋惜他即将离去，两种情感都溢于言表” * /soft/ dfgfhyj 阅读第6段，说说作者是如何具体写自己送行的尴尬的？这样写有何作用？ “巴望讨好”“哀哀求助”“笨拙” 神情： “打破了沉默”“重复过几次”“几乎变得叫人讨厌”“长时间的沉默” 对话： “点点头”“打了个哈哈”“报之以点头和微笑” 动作： * /soft/ dfgfhyj 这段对送行场面的具体描写，形象的道出了送行的尴尬，也为下文做了铺垫。 作用： * /soft/ dfgfhyj 阅读课文，说说作者是如何刻画勒罗送行场面的？ （1）“我”的注视与观察： 他“正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么”，他有“感人的表情”，“他眼神里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出，使他那么吸引人”。 * /soft/ dfgfhyj （2）动作、神态描写： “抓紧”“又冲上前去”“再叮咛”等动作，充分表明他是敬业的，丝毫没有表演的成分； “注视着列车驶去”“确实泪水盈眶”表明勒罗也是倾注了真情的。 勒罗很老练，他对这一切都是那么的熟悉，他是专业的送行者。 * /soft/ dfgfhyj 两种送行，在送行目的、送行场面、送行效果等方面有什么不同？ 我们真情送行朋友 局促不安 说多余的话 强作笑颜 有良好愿望却事与愿违 勒罗受雇送行小姐 感人的表情 给予最好的忠告 热切地说 违反人之常情却有良好效果 * /soft/ dfgfhyj 因为勒罗认为自己仍然在演戏，只是不在舞台上演，而是在火车站的月台上演。 课文第11段，勒罗为什么要把“舞台”这个词说得特别重？ * /soft/ dfgfhyj