落实课程标准，有效实施思想品德课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 落实课程标准，有效实施思想品德课堂教学 四川省乐山市冠英镇第二初级中学　614807 　　摘　要：义务教育《思想品德课程标准》（2011年版）指出，思想品德课程“教学的组织与实施，应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性”。对思想品德课堂教学的有效性和构建有效课堂的讨论、建议和方法很多，本人在教学实施的过程中有几点看法和认识：一是构建有效课堂教学中教学设计、课堂教学适用的策略，二是有效实施课堂教学需要处理好的几个问题。 　　关键词：思想品德　课程标准　课堂教学 　　随着基础教育课程改革的不断推进，以学生为本的课堂教学理念逐步深化，对课堂教学的研究更加深入，创造性地开发了很多实现课堂教学高效的优秀教学模式和教学方法。这些模式和方法在实践中产生了积极影响，极大地提高了教学质量，成为我们进一步推进课堂教学改革、提高课堂教学技能的先进范式。 　　初中思想品德课堂教学与其他学科具有不同的教学特点在于其思想性、综合性强，教学中首要实现的是“情感态度与价值观”目标，因而其课堂教学效益的实现是具有一定难度的。 　　一、课程标准解读 　　义务教育《思想品德课程标准》（2011年版）指出：“要准确把握课程性质，全面落实课程目标。教学应准确把握思想品德课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。” 　　思想品德课程“教学的组织与实施，应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性”（《思想品德课程标准》）。“有效教学也是一套策略，要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能”（《纲要》解读）。作为思想品德课教师也应该切实认识到这一点，且要去认真建构适合自己及学生实际的有效课堂教学模式。 　　近年来，对思想品德课堂教学的有效性和构建高效课堂的讨论、建议和方法很多，教者们从不同的角度做了很多有益的探讨，提出了很多操作层面的实施建议，给我们思想品德教师提供了有效的帮助。 　　二、课堂教学策略分析 　　1.教学设计。 　　北京教育学院丰台分院教研员、北京市基教研中心兼职教研员张广宇的专题讲座《谋而后动——初中思品课教学的规范设计》指出：“为减少、克服教学活动的盲目性和随意性，提高、增强教学活动的有效性和可控性，在实施教学活动前，必须对整个教学进程进行全面周密的策划和精心合理的设计。”“教学设计从根本上说就是要解决lsquo;教什么，怎么教，以及如何促进学生有效发展rsquo;的问题。”这一阐述仍然强调了教学的实效性、适用性。教学设计是课堂教学的预设过程，高效的课堂教学必然是以教学设计为基础的预设与生成的教与学的交流过程，因此，构建有效课堂教学必须首先做好教学设计，且是适用的。 　　思想品德课的教学设计须是从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循学生思想品德形成规律和认知规律，预设教学目标，制定相应的教学策略，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程，以实现最优化教学效果为目的。教学策略是对教学方法、教学情景的创设、教学的内容呈现次序、教学活动设计、教学组织形式、教学媒体选择、练习作业的设计等的一体化规划、设计和组合。 　　举一个简单的例子：在一堂思想品德课教学展示中，一位老师为了提高“陌生学生”的兴趣和主动性，设计了这样一个课堂内容：她让学生分组讨论问题，并选出代表发言。学生讨论、代表发言完后，她给代表发了一支笔作为奖励，而事前并没有告诉学生。结果呢，学生是议论纷纷，认为老师不公平，反而给后来的教学带来了不利，这堂课的教学效益可想而知。很多教师喜欢在课堂教学中设计“活动”环节，但教学时，有些教师仅是为活动而活动，缺少明确的活动目标，表面上看似热闹，整节课好似学生都在积极地参与活动，但课后学生对知识的收获却甚少，对知识的掌握也不牢固, 更不要说形成知识的系统性了。这显然都违背了课堂教学的适用策略。 　　那么，思想品德课教师如何进行教学设计才是适用的？我认为必须处理好以下几个问题： 　　一是课程性质和学科特点，这需要教师深入研究和学习课程标准和教材。 　　二是学习目的和学生实际，教师必须把握“三维目标”及学生的身心特征和现有知识水平。 　　三是教学目标和教学要素，教师必须弄清一堂课要实现的目标是什么，至少要让学生学会些什么，以及实现这一目标所要采取的教学策略。 　　四是教学资源（教材、教学技术、教学信息、时事资源）的合理利用。 　　五是教师自身实际，包括教师的教学基本功、课