要尊重，更要引导——浅谈语文阅读教学中教师的作用.docVIP

精品论文 参考文献 要尊重，更要引导——浅谈语文阅读教学中教师的作用 虞丽萍　江苏省金坛市建昌中学　213252 上世纪九十年代末的基础教育改革，在阅读教学上提出了师生平等对话和多元解读，这本来可以大大改善语文课堂教学质量，然而这使得现在的许多语文课堂又走向了另一个极端——过多地注重操作程序和技术层面，而忽视了对文本本身的钻研。我以为这最多只是解决了“怎样教”的问题，至于“教什么”，则谈不上开拓和深化。这样做只是把学生的主体性调动了起来，至于他们是否真正读懂了文本的核心价值，却变得不再重要，更不用说品味语言、培养语感了。这样的阅读误区应引起我们的重视。 作为教师，在进行阅读教学时既要尊重学生的阅读体验，更要注意精神的引领和方法的指导。 一、引导学生抓文本核心价值 俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，的确，对一个文本的解读不是单元的，正因为这样，现在的阅读课就出现了下面的尴尬局面：一方面，课堂氛围似乎因所谓的师生平等对话、学生的自主探究等种种活动而活跃了、热闹了；另一方面，对于文本的理解，却没有真正到位的深化。教师在这里应充当什么角色呢？ 我在教《背影》的时候，曾设计了一个这样的问题：“你是如何评价文中的父亲的？请结合文中的相关语句加以分析。”有一位学生竟然说：“我觉得这位父亲阴柔有余而阳刚不足。”他的话刚说完，