第七单元教学建议（一）.docVIP

第七单元教学建议 一、单元设置意图 1.本单元是文言诗文单元。诗词五首系名家名作，是学生在初中阶段所应了解、所应积累的古代诗词作品。我们应引导学生熟读这些作品，并大体了解作品的内涵。古代散文四篇，系新开发篇目。在熟读课文的基础上，引导学生疏通词语，能用现代汉语加以翻译，从而对文本的内涵和写作特点有所探究、有所收获。 2.培养学生阅读文言诗文的能力，增强其语感；了解文言诗文的有关内容，探究其内涵。 3.通过形式多样化的阅读，激发学生阅读文言诗文的兴趣，培养其良好的阅读习惯。 4.三篇传记性的文字和两篇寓言性的文字，可引导学生结合自己所了解的相关知识，在实际建构文本中加以运用，培养其实践性学习的能力。 5.五篇古代诗歌，涉及爱情、思乡、爱国、友情等多方面的内容，教师可引导学生多诵读、多感悟，把握诗词描写的形象和意境，领悟一些解读古代诗歌的方法。 二、单元选文意图 1.在上学期，学生已经学习到一些古代诗歌，对古代诗歌有所了解。诗词五首，不仅是诗歌，还引导学生初步接触我国古典文学另一个样式——词，以扩大其视野，丰富其积累，培养其对我国古代诗词的兴趣，为进一步阅读这些优秀作品创造条件。 2.学生已学习过现代传记，对传记有所了解。本单元又提供了古代传记，旨在指导学生借助现代传记的有关知识、技能，学习古代传记，既可扩大视野，又可降低学习的难度，有益于学生去建构文本。 3.结合本单元的相关内容设计了写作和口语交际，意在引导学生向文本以外拓展，发挥其多元反应。 三、单元教学的重点和难点 1.无论是诗词还是散文，教学的重点和难点首先是语言。教师应引导学生改变学习方式，在自主的、合作的、探究的环境中，借助工具书和教师的必要帮助，去逐步认识、了解、体会古汉语的特点，并逐步养成能够准确翻译的能力。 2.在扫除了语言障碍以后，重点和难点便转移到对文本内涵和写作特点的建构上来。应该说，几篇散文的建构相对是比较简单的，而对诗词的解读要相对地难一些。教师应引导学生去把握诗词的形象、意境，从而揭开表层的“面纱”，深入挖掘，了解诗词的底蕴。但对诗词的解读要结合学生的经验，适可而止，不宜挖掘得太深。 四、课文讲解 关于这个单元的诗文具体介绍，在《教师用书》中都有较详细的说明，教师备课时可以参考。 26.强项令 这篇课文表现了董宣不畏权贵、秉公执法的高风亮节。教授这篇课文建议如下： 1.注意这篇课文是通过事件的起因、发展、高潮来表现人物的性格特征的。区别与《包拯》一课的异同：相同在以事写人，不同在用一件事与多件事写人，引导学生体会其中的价值何在。 2.引导学生注意体会正面描写与侧面描写在本文中的运用对表现人物的性格特征有什么作用。 3.一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物? 27.包　拯 关于课文的内容和主旨，《教师用书》中都做了说明。讲授这篇课文，建议注意以下几点： 1.教学这篇课文，应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。 2.通过事迹表现人物，正是这篇课文的写作特点。因此，在分析人物时，可引导学生在了解人物特点的同时去体会这个写作特点。 3.结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义。 28.岳　飞 岳飞是家喻户晓的民族英雄。讲授这篇课文时，可引导学生联系他所知道的有关岳飞的故事用于对课文的解读。具体建议如下： 1.这篇课文也是用事来表现人物特征的，但是不同于《包拯》和《强项令》，这篇课文着力于从多侧面来表现人物，课文中所引材料就是从“仁、信、智、勇、严”等多侧面表现了人物的性格。 2.这篇课文除用事来表现人物以外，还善于运用人物语言来表现人物。如“主上宵旰，宁大将安乐时耶”，再如“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣”，等等 3.本文也很注意运用细节来表现人物。如“饰名姝遗之”而“却不受”，就是一例。 4.一个值得探究的问题：我们今天应怎样评价岳飞精神? 29.《列子》二则 分别选自《列子》的《天瑞》和《说符》两篇。教学中建议如下： 1.《杞人忧天》中的晓者所说的一切是符合科学根据的。引导学生体会这种观点的意义，并从中领会我国古代人民的聪明才智——在两千多年前所达到的科学高度。 2.《杨布打狗》虽然内容简单，却告诉我们一个重要的道理，就是看问题不能只看表面，要看实质，否则便会闹出像杨布这样的笑话。 3.教学这两则寓言，首先还是引导学生熟读课文，