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第五单元《化学方程式》 课题1 质量守恒定律活动与探究教案 第1课时 一、教学目标： 1．知识与技能 ①能正确说出并理解质量守恒定律的内容。 ②会对有关实验进行操作并能对现象、结果进行分析和初步归纳 2．过程和方法 ①．通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的研究，培养学生进行科学探究的思维能 力和实验能力。 ②．通过合作设计实验方案、合作实验操作以及合作讨论分析实验结果，培养学生合作学习的意识和习惯，形成参与、倾听、分享的良好的学习氛围。 3．情感态度与价值观 ①．增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 ②．通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辩证统一观点 ③．培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 二、教学重点： 根据实验现象，分析得出质量守恒定律。 三、教学难点： 理解“参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和”的含义 四、教学模式： 实验探究式 五、教学实录： 师：引入 (复习提问)同学们：化学变化的基本特征是什么？ ㈠提出问题： 那么物质发生化学变化的前后，总质量是否发生改变？你认为有几种可能？（投影） 生：提出三种假设：1、不变；2、增加；3、减少 师：到底哪一种说法正确呢？今天我们通过实验自己来进行研究，得出结论。 ㈡设计实验方案： 下列二个式子反映了不同的化学变化，请同学们用此原理，设计实验，来研究化学变化前后的质量问题：（投影下列二个式子） 1、铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁 2、盐酸+碳酸钙氯化钙+水+二氧化碳 我们先来探讨第一个化学反应（投影） 友情提醒一：讨论实验方案，主要是考虑： 1.实验目的 2.选择哪些实验仪器及如何组装 3.主要的操作步骤 生：需要天平、烧杯、镊子等仪器，操作时先将天平调节平衡，然后向烧杯中加入一定量的硫酸铜溶液，在托盘上放一枚铁钉，称出总质量并记录为A1，再将铁钉放入烧杯中，过一会儿再称出总质量并记录为A2，最后比较A1和A2的大小，从而得出结论。 师：现在就由老师按照大家设计的方法来进行实验。 接下来老师提供下面一些实验仪器和药品，请同学们按组讨论第二个反应应该如何进行？设计出实验方案。最后每个小组选出代表来汇报你们的实验设计方案。 仪器有：烧杯 胶头滴管 小试管 锥形瓶 塞子 带气球的塞子 托盘天平 镊子 药品有：稀盐酸 碳酸钙 生：分组讨论实验方案（讨论非常激烈）。学生汇报时出现了几种不同方案： 1．按照第一个反应的方法进行。 2．将烧杯换成锥形瓶，以免液体溅出，操作方法和第一的方法一样。 3．将烧杯换成锥形瓶，并塞上塞子。操作时将碳酸钙放入锥形瓶中，将稀盐酸倒入小试管中，然后称出总质量并记录，再取下塞子将稀盐酸倒入，后称出总质量并记录。 4．将烧杯换成锥形瓶，并塞上带气球的塞子。操作时将碳酸钙放入锥形瓶中，将稀盐酸倒入小试管中，然后称出总质量并记录，再取下塞子将稀盐酸倒入，后称出总质量并记录。 5、将烧杯换成锥形瓶，并塞上带气球的塞子。操作时将碳酸钙放入锥形瓶中，将稀盐酸倒入小试管中，并把小试管也正放入锥形瓶中，塞上带气球的塞子然后称出总质量并记录，再将锥形瓶倒过来，使稀盐酸流入瓶中和碳酸钙反应，最后称出总质量并记录。 师：简单板书出学生的设计方案，暂时不加任何评价。 ㈢实验进行阶段： 生：按照自己设计的实验方案进行实验，并做好实验记录。 师巡视：指导学生完成实验，分组实验并对实验过程作简要记录 实验中，有些学生会发现原来设计的实验有不足之处，出现了前后质量不等，有的认为正确，有的发现了生成气体，认为设计出现缺陷，有些小组发现问题后立即改正，最后得出了正确的结论。 ㈣实验过程汇报、结果分析： 友情提醒二：汇报时希望这样表述： 我们组的实验是如何操作的，实验结果的分析情况，本组的结论，有没有异议，有没有另外的实验改进方法。 生：小组代表汇报实验情况，实验结果、得出的结论；小组间互相评价对方实验的优缺点及如何改进方法，最后得出第五个实验方案是最好的，前四个方案没法处理气体。 师：通过以上实验，我们最后得出了什么结论呢？ 对照同学们刚刚设计的五套实验方案，你还能得到什么启发？ 生：集体回答：化学反应前后，物质的总质量保持不变 生：测定化学反应前后质量是否守恒，必须在封闭体系中进行，尤其是有气体参与的反应和有气体生成的反应。 生：齐读教材：质量守恒定律的内容 师：展示质量守恒定律具体内容 ㈤展现质量守恒定律发现过程中的图片 这是两位著名科学家测定质量守恒定律的实验，请学生简要分析成败原因，再联系刚才有些实验失败的原因。 生：他们成败的关键就在于这个反应和气体有关，必须在封闭体系中进行。 师：表扬鼓励学生自己研究的成果。 ㈥探究小结： 反思探究活动按怎样的顺序（步