马斯洛需要层次理论对教育学的启示.doc

马斯洛需要层次理论对教育学的启示 马斯洛提出人的本质是由人的基因决定的。他把自我实现的本质简单理解为“本能的人性、心理成长和健康的潜能。自我实现就是实现一个自我。” 他把人的发展看作是一个人的自我实现过程。由此提出了“需要层次论”。马斯洛认为人的发展是在五个与生俱来、依次递进的不同的需要的推动下实现的，即：生理需要——安全需要——归属需要——自尊需要——自我实现需要。五个需要依次满足的过程就推动了人的自我实现的进程。 1 生理需要包括人对食物、空气、性的需要，在一切需要中它是最优先的。当代大学生可以说基本衣食无忧，但在生理需要中，性心理需要是特殊的生理需要，必须引起高度重视。现代社会人们谈婚论嫁的年龄远远晚于性生理成熟的年龄，大学生更是如此，因而他们具有强烈的性意识,潜意识中的性能量积累压抑，如果不能以社会认可的方式加以释放、宣泄和升华，人就会产生烦躁情绪，影响健康的学习生活。所以教师对大学生的心理需要不要谈虎色变，应该积极加以引导，教育他们如何增强个人的人格魅力，如何获得优秀的学业成就来提升自我，如何在各种创造性活动中凸现自己，提高自己的个人品位和个人修养，而不要在空虚无聊中寻求所谓情感慰藉。 2_安全需要 安全需要，是出于免于恐惧和焦虑的需要。安全需要不能得到满足，会给学生带来强烈的情绪波动。大学生中的安全需要问题主要是对学业成绩能否合格的担忧和就业形势严峻带来的职业安全焦虑。教师对学生适当进行学业成绩和就业形势等忧患意识的教育是必要的，适当的焦虑能让他们产生一定的危机感，从而促进他们好好学习专业课程，积极拓展综合素质。但是过度的安全焦虑也会带来心理健康问题。但是当代学生毕竟是同龄青年中的佼佼者，只要有一个健康的心态，踏踏实实地从小事做起，一定可以找到工作。教师可以这样引导。 3．爱和归属的需要 爱和归属的需要是在生理和安全需要满足的基础上产生的，是建立良好的社会交往的需要。如结交朋友、追求爱情的需要，大学生大多住在集体宿舍。由于个性、生活习惯不同，沟通不良造成的人际冲突的案例不胜枚举。教师要特别重视宿舍里的人际交往障碍，因此教师要利用班会，深入学生宿舍和学生谈心，引导学生学会相互理解，善于换位思考。教师是对学生进行教育、管理、服务三种角色功能的统一体，学生期望教师能做他们的良师益友。为提高工作效果，教师在保持原则性的前提下应该和学生建立良好的关系。满足了学生爱和归属的需要，才能真正提高教育的效果。 4尊重的需 尊重需要是希望有稳定的地位，得到他人良好评价，受到他人尊重。这种需要得到满足会使人体验到自己的力量和价值，增强自信心。反之会使人产生自卑和失去信心。辅导员在对学生进行思想教育过程中合理使用赏识教育会产生事半功倍的效果。赏罚教育在处理表扬和批评的关系上主张以原则：先表扬后批评；表扬多于批评；批评之后一定要有表扬。通过表扬肯定满足了学生的尊重需要，提高学生的自我评价，获得较好的自我体验，再通过批评指出学生的缺点，这样就可以使学生的两个自我发生冲突，从而促进缺点的改正。 5．自我实现需要 自我实现需要是指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。前四个层次的需要是缺失性需要，缺少了人会感到不幸福，只有满足了自我实现需要的人才是真正幸福的。凶此，辅导员在引导大学生做职业生涯规划时应该有三个层次：第一个层次是职业生涯的安全感；第二个层次是职业生涯的胜任感；第三个层次是职业生涯的价值感。职业生涯的安全感是满足职业安全需要的，可以在毕业后2～3年时间内实现；职业生涯的胜任感是满足爱和归属需要以及尊重需要的，可以计划在大约毕业后3—10年内实现；职业生涯的价值感是满足自我实现需要的，不是每个人都能获得，需要职业生命甚至更长时间的付出。 青年阶段是人的理想、信念、信仰、人生观和世界观形成的重要时期，只要学生在大学受到正确的教育方式，定会取得更大的发展。