让学生在小学美术课中学有所获.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在小学美术课中学有所获 （资中县太平镇中心学校 资中 641200） 小学美术课无须过分“装饰”与大肆“张扬”，常态下的公开课更多的是一种研究课，它追求的是如何使学生的学习获得最大的效益。通过公开课，使执教教师和听课教师得以借鉴或思考“要让学生学习效果最大化，自己该怎么做”。 针对小学美术教学的现状，结合自己在课堂教学中的问题以及美术公开课交流的情况，谈谈小学美术教学问题的认识： 一、充分的课前准备是提高美术课实效性的保障。 上好一节有效的美术课，并让学生有所获，我认为在备课中教学目标的制定最重要，制定一个切实可行的学生能够完成的目标。有了具体明确的目标，再去备教案、备学生，再根据需要搜集有用的资料。可是，现在有些教师在没有研读课标和教材的情况下，就想着“怎么教”，这样往往会偏离教学要求。在美术课教学中，我们的教学不是表演，而是让学生获得实实在在的认知和技能，体验到美术学科与其它学科的不同，感受其特点、喜欢和热爱美术课。所以在讲授美术课时，教师更要踏实下心来研读教材，理解教材，在知道“教什么”的基础上设计教案，教师授课思路清晰了，课堂效率也就提高了。常态美术课的课前准备，更多的还要思考学生的课堂参与，学生不仅仅只是完成老师布置的绘什么图画作品，完成得怎么样，还要思考难度大一些作品的小组合作，组内交流，以及评价等等。另外，美术课有别于其他课程，一节美术课要完成一件作品，就必须依赖一定的学具和手工材料。教学中我们发现，如不注意，几乎每节课都有或多或少的学生忘记带这忘记带那的，从而影响教师的教学和学生对要领的掌握。 二、教师的教学示范是提高美术课教学的关键。 美术课根据教学内容不同，需要教师准备很多的范画和教具。美术课需要教师当场示范，这也是美术教师的基本功。但是，在教学中教师不可能做到每一步都范，教师的示范只是一个创作或制作过程中的重点、难点。课堂上范画和教具的及时展示，可以启发学生的思维，开阔学生的眼界，为学生的创作提供参考。如在上《彩墨游戏》课时，教师当堂的示范也只能在用笔用墨上进行讲解，不可能完成一幅作品。呈现在学生眼前的应该是一副完整的中国画作品，这就需要课前教师画出完成的作品，作品中体现中国画的构图和章法，课上进行展示，为学生提供参考。教师示范上做得成功，极容易让学生留下深刻印象。例如画小动物的示范，老师只用蓼蓼数笔，就让一只张牙舞爪的大龙 虾、一只跃跃欲试的青蛙跃然黑扳，学生见了自然会兴奋，会产生强烈的创作愿望。老师的示范一方面加强了学生的直观感受，让他们了解美术创作的过程；另一方面也拉近了师生之间的关系。有人说教师的能力是征服学生心灵的钥匙，从教师的示范中，学生能够由欣赏变为模仿进而进入创作行动。 作为教师大家都清楚学生的美术技法也需要教师扎扎实实的传授，通过教师直观的示范，学生能从中学到的绝不仅仅是一些技法，更重要的是，它还能让学生得到启迪，引发更多的想象联想，从而激发起创作冲动，为后面的学习打下扎实的基础，让学生在有限的时间里顺利完成课堂学习任务。这样对学生也是一种鼓舞，一种激励。在制作教具上，教师在课前要耗费很多精力，可能比一节课的时间还要长，但是为了提髙课堂教学的实效性使学生有所收获，我觉得这样做也是值得的。 三、巡回指导是美术课教学的不可忽视的重要环节。 一般情况下，一节美术课有多达二十分钟以上的学生活动时间，这段时间在课堂教学中的环节是学生作业活动，老师巡回指导。过去有的课堂学生练习，自己巡回辅导只是看成一种形式感的存在，而没有实实在在的效果。在辅导学生作业时，教师既要受本节授课内容的制约，又要创设良好的氛围，启发引导学生开拓思路、积极思维，让学生的创造性思维得到充分的表达和发拝在老师最有效的辅导时间里。在这个环节我们尽可以说说学生亮点、闪光点，指指缺点、不足点；我们尽可以充实知识点、重点、难点；还可以抓住每一分、每一秒，渗透我们的教学理念，传达我们的教学思想。因为这是实战中的辅导，这是点对点、面对面的辅导，这是基于问题揭示、解决方法的辅导。巡回指导时要辅导全面、及时、实用，对学生的制作过程有敏锐的监控能力。根据学生存在的问题，稍加点拨，解决了学生的困惑；看到学生的闪光点，即时表扬与展示有亮点的创意作品，让学生谈谈自己的设想，启发其他同学的思路，既给了展示作品的学生鼓励与肯定，也让其他学生学习到了他的优点，少走了弯路。个别辅导则针对性较强，能对个例对症下药，解决作业中出现的实际问题。 四、恰当运用美术课堂语言是美术课必须注意的重要问题。 就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节美术课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学