让小组合作学习常驻英语教学.docVIP

精品论文 参考文献 让小组合作学习常驻英语教学 杨振玲 （济南市长清区月庄初级中学 山东 济南 250300） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-023-01 时间过得真快，三年的时间就这样匆匆过去了，我又送走了一届学生。回想这三年的教学，有得有失，值得我骄傲的是，我的学生在英语学习中成绩突出。用一句话总结我的经验那就是------让小组合作学习常驻英语教学。 通过三年的小组合作学习的实践，我发现它对于提高学生的学习成绩以及促进学生的良好品质的发展起到积极的作用。 首先，小组合作学习能培养学生的团结合作精神和技能。学生以小组为单位共同学习，在同一个小组内他们是荣辱与共的关系必须去合作才能成功。每个人不只为自己的 学习负责，而且要为组内其他成员的学习负责。为了实现有效的学习，小组内会形成一种相互帮助，相互监督的学习氛围。自然而然的一些同学的自私、封闭的性格在这种学习模式中得到了改变。 其次，小组合作学习把全班分成若干个小组，为了评价小组的学习情况自然要引入竞争机制。合作与竞争本身就是一个有机的统一体。一方面，在合作学习中，只有小组成员之间进行有效合作，才能在竞争中取胜；另一方面，小组之间激烈的竞争又有利于组内合作关系的加强。而且通过竞争，能激发学生学习的兴趣和上进心，从而使成绩能大面积提高。 小组合作学习就是要突出教学中学生的主体地位。英语教学不仅是传授知识，更重要的是给学生一种听说读写的实践。学生学习的好坏，要看他们参加课堂实践的多少。因此在教学中，教师要设计一些环节以利于学生发挥主体性。 1、创设语境，导入学习 语言离不开情景，也只有在具体的情境中才有意义，才会生动形象，才会有利于理解和掌握。教师可以利用英文歌曲，也可利用多媒体投放色彩艳丽的画面，将课堂置于比较真实的情境中。也可以用学生关心的热点，如天气、球赛、国内外大事等，有效地调动学生学习的积极性，使学生尽快地投入到语境中，更好的领会新课的教学内容。但教师设计的情景必须依据教材的内容和学生的特点进行。 2、互动交流 互动交流能促进学生相互取长补短，共同提高。学生在交流、讨论及合作学习的过程中，学会创造性的运用知识解决问题。互动交流可分为： A、小组互动 让学生在本小组内开展对话、问答、调查等活动，可以减少一些同学的心理压力。对于平时胆小、怕出错的同学来说，不当老师及全班同学的面，他们能更好地参与到口语练习中。这样同学们在互相问答、互相倾听、互相纠错的同时，激发了学习的主动性和积极性。 B、角色互动。采取老师问，学生答；学生问，老师答。然后，学生问，学生答，或根据课文内容，扮演文中角色，引入情景。这些合作活动把学生带到真实的交际情境中，有助于启迪学生的思维，开发学生的想象力和创新能力。使学生在轻松愉快的合作学习活动中，使听、说、读的能力得到进一步提高。 教师在小组合作教学中发挥着主导作用。小组合作学习，并不是课堂上教师就无事可干了。相反，他对教师提出了更高的要求。 首先，教师要有扎实的专业知识，这是教师从事教学必不可少的条件。英语教师的基本任务是向学生传授英语的基本知识，培养学生的语言技能。当然教师应当有过硬的专业知识，较高的语言素养，纯正的语音。 其次，教师还要掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则、大纲、教材。做到既了解语言材料，又了解学生。要精心备课，巧妙设计教学方法、教学环节，预设好课堂上驾驭能力。由于课堂是互动的，各种突发事件都有可能发生。这需要教师要灵活艺术的应付。 在英语教学中开展小组合作学习应特别注意以下问题： 1、小组的合理建设。合理编组是保证合作学习得以顺利进行的前提。分组时要尽量考虑到小组之间学生学习成绩、性别、能力的均衡，这样组成的小组有层次感，互补性，以便于形成竞争的气氛。学习小组建成后，教师还应注意改善组内关系，明确个人责任，充分调动组内每个人的积极性，并发挥他们的特长，形成真正意义的学习小组。 2、坚持以活动为中心，鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，让学生在实践中体会学习英语的快乐。 3、教师要及时监督、检查小组合作学习的效果。若发现小组的学习效率较低，应及时找出问题所在，重新调整 小组成员，以便各个小组能充分发挥它们的积极作用，保证学习的高效性。 总之，只要教师让小组合作学习常驻我们的课堂教学，一定会有很大的收获，学生的学习能力一定会有较大的提高。