让情感之花在思想品德课绽放.docVIP

精品论文 参考文献 让情感之花在思想品德课绽放 山东省青岛莱西市马连庄镇唐家庄小学　266600 思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。而小学生年龄小,活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方式，为此，在思想品德课的教学中应对学生注重情感的熏陶,更好地把情感教学融入到学习生活中. 一、激发兴趣，寓教于情 皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依靠于兴趣。”思想品德教学要遵循学科特点，充分发挥教材优势，采用各种手段激发学生的学习兴趣，广泛调动学生学习的主动性和积极性。 1.创设诱人的学习情境，激发兴趣 人的情感总是在一定的情境中产生的。鲜明、形象、生动的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，我常常采用幻灯、录音、录像、小品等来创设诱人的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感到好奇、有趣、亲切、有吸引力。 低年级学生思维具体形象，教师要善于运用生动、形象的方法进行教学，让学生学得轻松愉快。如一年级学生上思想品德课感到抽象、单调，怎样才能增强他们的学习兴趣呢？在课堂教学中，我除了运用插图以外，还采用了编顺口溜、做动作等方法，使之动静交替。这样教学符合儿童好动的特点，代替了呆板的说教，学生有兴趣，化难为易，增强了学习的兴趣。 2.让学生体验到成功的欢乐，巩固兴趣 学习上的成功，就会使学生充满喜悦和愉快，而这种感觉又能促使其更积极地思维。教师必须创设条件，让每个学生都获得学习上的成功，体验进步的快乐。 如在课堂提问时,学生讲得出色、有创造性的，我请小朋友鼓掌表扬，或老师称他为“爱动脑筋的好孩子”。讲得正确的，教师给予肯定，用“不错”、“很好”、“可以”等鼓励性的语言来激励学生。学生讲错了，我给予指导和点拨，请他重讲，讲正确后，我就有意识地摸摸他的头，说他爱学习、求上进。这样，师生间心理交流就很和谐，课堂气氛也很活跃，具有浓厚的情感色彩。 二、用情感教学使学生明白事理 1.以情施教，明理践行 情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，最有效地去开发自身潜能。如讲《我爱五星红旗》时，我给学生放了天安门广场升旗仪式的录像。几十双小眼睛紧盯着屏幕，被徐徐上升的五星红旗、雄壮的国歌和解放军叔叔严肃认真地向国旗敬礼的场面而吸引着。孩子们迅速进入角色，引起了情感共鸣。我问：“升旗时解放军叔叔怎么样？”小朋友们纷纷举手回答：“解放军叔叔立正望着五星红旗敬礼。”他们一边讲一边学着解放军举起了右手敬礼。接着，我又让学生观看奥运健儿得了冠军奏起国歌、升起五星红旗的壮丽场面，小朋友们更兴奋了，一次又一次地鼓掌，有的情不自禁地站立起来。我问：“运动员们看到五星红旗升起来时怎么样？他们在想些什么？”小朋友们热烈发言：“运动员们很高兴。”“运动员们为国旗增添了光辉，感到很自豪。”学生们犹如身临其境，情感的心弦被拨动，爱国之情被激发。他们兴趣盎然地读着句子：“我爱五星红旗。”读出了心中的“爱”，有的还情不自禁地边读边舞。“我爱五星红旗”之情进入了学生的心田，情绪也逐渐达到了高潮。 再如讲“孝敬父母”的内容时，我列举了大量的事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地讲述说父母在饮食、起居、学习等方面对自己的关心，并谈了在日常生活中应该如何孝敬父母。这样激励学生主动参与课堂教学，积极思考，使课堂气氛活跃，让学生在轻松的氛围中畅所欲言、学有所得。 2.故事渗透，吸引学生 书本上的例子大多比较简单，我就进行了增补。例如：在讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的故事，描述他如何在大风大雪天把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，如何赤手空拳同四个持刀歹徒搏斗……悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势吸引着学生，他们深深地被英雄事迹所感动。 3.教具育情，形情交融 我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“我爱祖国”的内容时，我挂上了彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜一一跃然纸上。讲“发扬艰苦奋斗精神”时，我把从校园捡来的白生生的大块面包摆在讲台上，让同学们背诵“锄禾日当午”的诗句并展开讨论。 三、以情育德，陶冶情操 思想品德课不仅是进行情感教育的重要阵地???并具有发挥这种功能的得天独厚的条件。教师情感制约着师生的人际关系，影响着教学质量，影响着学生发展。因此，教师要善于以情育情，以情动人。教学时，必须进入角色，以充沛的、真挚的感情来打动学生的心，并使学生乐于接受教