让学生在生活中感悟数学 张建霞.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在生活中感悟数学 张建霞 江苏省滨海县正红镇第三中心小学 张建霞 数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着魅力。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。只要为学生把数学与生活接通，引导学生积极的参加实践活动，数学教育这株大树就会更加充满生机和活力，从而给学习一个更为广阔的空间，让源于真实生活情况中的学习立足，让每一个学生在生活中生动，让每一个学生在学习中成功。 一、对数学的认识 1.数学来源于生活 数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。 ２.数学是一种文化 数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。 二、感受数学生活现实化，激发求知乐趣 让学生在生活中学数学” 使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。 世界之大，无处不有数学的重要贡献。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。 1.联系生活实际，把应用意识贯穿于数学概念的教学中 银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分……这些与生活联系紧密的词语出现在六年级的教材和练习册上。一些缺乏生活常识的学生纷纷犯难，常常连题目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜还是打6折的便宜？“闭门读书的学生，想学好现在的学，难。” 现在的应用题不仅题干长，有时达200多字，而且与生活联系紧密，要求用数学思想解决生活中的问题。因此，学生需要培养这样一种思维模式：了解生活常识，在读懂了试题内容后，能把实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，最后把答案放到生活中来。 2.模拟一个如同现实生活的情境，让学生体验数学在生活中的价值，以激发其学习乐趣生活中充满了数学， 数学最显著的特点之一就是应用的极其广泛性。在我们日常生活的每一个角落里都可以找到数学的影子。在社会生活的各个领域里 ,都在运用着数学的概念、法则和结论。很多看似和数学无关的问题都可以运用数学工具加以解决。 但在过去相当长的一段时间里 ,很多学生学习数学多年 ,并不知道数学有什么用途 ,他们认为数学是枯燥无味的 ,学习数学就是为了应付中考与高考。学生的想像力、创造力得不到发挥。其实数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。 3.调动多种感官，让学生在参与中体会数学 在课堂教学中，教师要充分让学生动口说、动手做、动脑筋去探密数学，既适应学生的年龄特征又激发学生原始的自我显示欲，提高学生对探究新知的兴趣，而且经过一系列活动来活跃课堂气氛，逐步发展应用意识，发展学生的抽象思维，从而体会成功的喜悦。 三、在生活知识经验中体验、理解数学，把数学应用于解决生活中的实际问题 首先是要在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。比如学习了长度单位后，让学生测量书本、课桌和黑板的长度，既促进了长度单位的掌握和运用，又为下一步长方形周长计算的学习奠定了基础；在“分类统计”教学中，可让学生自己制作一个课程表；在“比例尺”的教学中可让学生测量家的建筑后，画出家的平面图；再如在活动课《小小设计家》教学中，为学生提供粗铁丝、泡沫板等，让学生为伊拉克难民营设计简易使用的帐篷模型，学生兴致浓烈，各显神通，不仅运用学过的几何知识展开制作，而且又受到了一定的思想教育。 其次是组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的主要渠道。比如在教学“工作总量