让学生在研究性学习中自主发展.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在研究性学习中自主发展 ——浅谈统计教学中的“小课题研究” 韩林峰 （富阳市城镇职业高级中学 经贸组，浙江 富阳 311400） 摘 要：转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习已成为当前教学改革的重点之一。研究性学习是一种引导学生主动探究问题的学习方式，是培养学生创新精神和实践能力的良好途径。据此，本文以“研究性学习”为切入点，以“小课题研究”为载体，着重阐述了在统计教学中小课题研究的定义、实施流程（课题确立、自主研究、整理交流）以及进行学习评价的过程。 关键词：研究性学习；小课题研究；统计教学 1 小课题研究的定义 所谓小课题研究，就是学生在老师的指导下，从学习生活中选取相关内容作为研究载体，主动运用知识提出问题、解决问题的研究性的学习活动。长期以来，我们的教学总是认为学生的学习似乎与研究无关，因而我们的学生普遍缺乏独立性和创造性。而小课题的研究学习作为国内外统计教学的一个重要趋势正好可以弥补这一点。在我们的统计教学和社会生活中，蕴含着许多可以让学生进行研究的小课题。借助小课题研究，引导学生进行合作交流，可以有效地培养学生的实践能力，使学生体验统计与日常生活的密切联系，初步培养学生的统计意识，发展学生解决问题的能力。可以说，小课题的研究，是改善学生学习方式、促进学生自主发展的一条好途径。 2 小课题研究的实施流程 小课题研究学习是构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型学习过程。一般可以分为小课题确立阶段、自主研究阶段、整理展示阶段。这三个阶段在整个研究性学习过程中相互交错、彼此交互推进。 2.1 自主选题，发现问题——感受其乐无穷。 在学生的小课题研究中，课题的确立是至关重要的。因为课题确立的过程，本身就是强化学生问题意识的过程。在这个过程中学生的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发起来，学生要发现问题、提出问题都将经历思维的发散和聚敛的训练，这恰恰是培养学生创新精神的起点。因此，教师可以“你最乐于探究的问题是什么？”，“你身边和周围环境中存在的问题”为题，广泛征集学生意见，引导学生从课本中涉及的与生活实践有联系的内容；从生活中、社区中、校园中能引起广泛兴趣的内容等方面入手选好课题。课题类型具体可以有： （1）生活类课题。 教师可以积极引导学生把这类问题转化为课题，扩充学生的知识储备，从而为社会的改革和发展服务。如学生确立的“我校学生双休日收看电视状况的调查”、“我班学生压岁钱使用状况的调查”、“同学不完成作业原因的调查”、“学校课桌椅的调查与设计”等课题，都来源于学生的生活之中。 （2）社会类课题。 让学生通过对自然、社会等方面的调查，掌握和发现解决矛盾与问题的方法，培养初步的质疑和探索能力，同时使学生学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会的关注。如学生确立的“镇海区行道树木品种的调查”、“关于身份证编码知识的调查实践”、“我家一周使用的塑料袋情况统计”“红率灯转换的时间”等课题，都具有很强的社会性。 （3）学科延伸类课题。 我始终认为在各学科教学中隐藏着不计其数的小课题研究资源，若我们是一个有心人，必将会收益多多，感触多多。我经常鼓励学生将各学科学习中碰到的当堂不能解决的问题，或者在学习中产生思维碰撞的地方，作为自己的课题进行研究。如在统计学科，蕴涵着“产品包装的统计问题”；体育保健课里又能提炼出“早餐中的统计”等课题；在科学课里，谈到汽车尾气污染问题时，也可以总结出“不同排量汽车与尾气排放状况对比”这一类操作性强的小课题。 当然，在“小课题研究”的起步阶段，教师可以帮助学生确立符合学生研究能力的课题。在学生积累一定经验之后，教师可以框定选题范围或参考题目，让学生自主选择课题。对于同一个课题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。通过学生对小课题的研究，培养学生的统计意识，同时整合各学科的优势，形成统计学科与其他学科相互促进的良性循环。 2.2 自主探究，解决问题——丰富学生生活。 在确定需要研究的内容后，随之进入具体的研究过程。小课题研究学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础。通常可以采用学生个人和小组合作相结合的方式进行。在研究过程中，研究方法的选择、数据的处理、结论的获得等，都需要学生自主探索研究。教师只是组织者、指导者和参与者，而不是主导者。这一个环节的具体操作又可以分为： （1）学习探究方法，体验小课题研究。 探究是小课题研究的核心和根本。 为了引导学生