让情感成为教师工作的主线.docVIP

精品论文 参考文献 让情感成为教师工作的主线 山东昌乐县唐吾镇中学 刘艳丽 良好的师生感情是决定教师工作成功与否的关键。怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？我的做法是“爱而不溺，严而有度”，只要教师在工作中注重情感投资，坚持爱严相济，就一定能够创设良好的教育氛围，形成融洽的师生关系，从而为教师教学工作打下坚实的基础。 一﹑用爱心架起师生交流的桥梁 “有爱才有教育”“爱能融化世界的寒冰，爱可以把青春照亮，把热血点燃。”我相信有爱的付出，就有爱的回报。从进教室的第一天起，我就坚信学生都一样可爱，要依靠我们从不同的角度去欣赏他们，去发现他们身上的闪光点。一个班级由几十名学生组成，每一个学生的性格脾气各不相同。大部分学生都喜欢表扬，针对这种心理需求，我在班会上会从不同侧面针对学生的优点大力表扬学生，特别注重进步快的学生。对于那些违纪好动，不守纪律，学习不认真的学生则采取个别谈话的形式进行教育并提出学生能够做到的要求，留出时间让他们改过。在点滴进步中让学生体会到成长的快乐，树立起学习的自信心。 二、用沟通让师生心与心零距离 听到学生想说的话，支持学生想做的事，让师生的心与心零距离，学生在默契中领悟，在默契中行动，在默契中奋发图强不仅是教师工作的最高境界，更是学生向往的班级生活。教师对学生的管理是全方位的，不仅仅表现在学习上，就连老师对学生的称呼，在学生的教育中都起到意想不到的效果，礼貌得体和谐的称呼，可以激发控制学生的情绪，融洽师生关系，创设良好的教育氛围。因此，在日常教学工作中我特别注重讲究沟通的方式，创造交流的方法，真正做到“爱而不溺，严而不厉。”最成功的做法就是让他们写周记，通过周记来了解他们的真情实感。如一些学生对自己与父母、同学间的矛盾，对时事和周围一些现象的评述，观点偏激、执拗，在周记中时有体现，写评语时我总写上鼓励性文字，对于显露思想问题的周记，多是对话与劝勉。对于学生的困惑和郁闷一时不能解决的我还充分利用网上交流这种??殊媒介，在闲侃中达成共识，引导他们正确认识问题和解决为题，化解成长的烦恼。 三、让欣赏成为学生成长的动力 许多人大概不会陌生心理学家罗森塔尔和雅各布森共同做过的一个“预测未来发展的实验”。1968年，两位心理学家合作，到一所学校对1——6年级学生做过这样一个暗示实验。在他人完全不知情的情况下，随机抽取了五分之一的学生，然后将这些学生的基本情况登记造册，随后郑重其事地告诉学生以及学生的老师：他们有很大的“学习冲刺潜力”、是“未来的花朵”。 八个月后，再对全部学生进行全面了解，结果发现这些“未来的花朵”、“学习冲刺力”的优秀学生真得在努力程度上明显优于别人，智力水平有了更大提高，“求知欲更强”“自信心更强”“更加优秀与有魅力”。这就是教育心理学上的“皮革马立翁效应”，又称“期望效应”。 “皮革马立翁效应”在社会管理、教育教学中有着广泛的应用。我们提倡和应用的“多表扬、少批评”就是“皮革马立翁效应”具体应用的一个方面。但是在实际的教育教学中我们教育工作者，特别是班主任教师往往将“皮革马立翁效应”应用走向了片面。那就是，表扬、暗示和肯定成为优生的专利，问题生很少得到这种心理上的认同。时间长了，学生对教师失去了信任，教师对学生失去了信心。优秀的学生确实是优秀了，可是缺点的学生也就越来越落后了。最终成为教师家长心目中的差生。仔细分析其原因，主要有以下几方面造成的。 教师偏爱形成思维定势。同样的错误，发生在教师眼中的优秀生身上那是“瑕不掩玉”，教师的批评“点到为止”。出现在顽皮生身上那就是“屡教不改”，教师的教育雷霆千钧，决不宽恕。以至于使这些顽皮生，不知所措，或者心生怨恨，更加破罐子破摔。 教育工作者教育方法简单粗暴忽略个性差异。一把钥匙开一把锁，这是再简单不过的道理。但是，在实际的教育工作中有些教师往往就事论事，表扬批评泾渭分明，缺少对学生的多方面多层次的透视和了解，忽略学生的个性差异，达不到理想的教育效果。 评价机制偏差，注重考试成绩，忽视学生特长发展。从大的方面讲，是一个社会问题，但最主要的还是学校、教师个人方面的问题——急功近利，注重应试教育，忽视学生身心健康和学生特长发展，把学生优劣的尺度定格在考试的分数上，人为培养出了差生。 家长的“谦虚”，教师的“实事求是”，严重挫伤了学生的自尊心和自信心。当着学生的面，亲朋好友关心孩子的成绩和成长状况，家长很少在学生真实成绩的基础上稍加肯定（这种氛围、这种环境下的评议，把握好了是鼓励孩子、肯定孩子的最佳时机之一）。往往为了表现自己的谦虚要么