让情感教育贯穿于英语教学始终.docVIP

精品论文 参考文献 让情感教育贯穿于英语教学始终 周妮萍 　　摘要：本文介绍了四个教学案例，探究了在英语课堂中实施情感教育的重要性，最后提出了实施情感教育的条件和注意事项，希望能有利于英语教学工作的展开。 　　关键词：情感教育；英语教学；案例；条件及注意事项 　　一、引言 　　心理学家彼得?萨洛韦(Peter Salvoey)和约翰?迈耶(John Mayer)认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素。前者占20%，后者占80%；《英语课程标准》也将情感态度作为英语学科的课程目标和内容之一。但在传统的教学中，我们教师往往关注的是如何使教学内容能够为学生接受，以学科为本位——实施重认知轻情感的教学。至于学生接受时的情感状态如何，一般没有给予深入考虑和关注。 　　笔者在多年的教学实践中发现，如果教师在教学过程中关注情感细节，学生的学习效果将会事半功倍。下面，笔者谈谈如何利用情感教育来激发学生学习的内驱力，使学生的学习信心、求知欲得到增强的一些做法。 　　二、情感教育贯穿英语教学的实例 　　[案例一]尊重学生，维护他们的自尊心 　　平时成绩不好且一贯调皮的一位学生Y，有一个阶段连续几个英语单元测试成绩突飞猛进，已经引起笔者的特别关注。 　　课堂情景：(单词、短语、句子默写进行中……)发现Y动作异常，笔者轻轻地走到他旁边，发现他聚精会神地偷看着默写的内容。再看看到他周围一圈的优秀生(调换座位后形成)，笔者恍然大悟。原来前几次的成绩是剽窃的！本能地特想揭穿伪装，以解自己失察之恨(曾经当众大力表扬他近阶段的进步快，夸他聪明)。结果忍住了，站到他身旁，轻敲了几下桌子。他猛抬头，见到我用眼神会意的刹那，脸刷地涨得通红……。一切发生在你知我知之中。本打算结束课后，进行严厉批评。又因某事忙着，搁置了。第二天，笔者的办公桌上放着一封厚厚的信。表示惭愧的同时，更多深深地表达对他尊重的谢意。看着，看着，笔者热泪盈眶……此后，该生变了，对于英语学习成绩，有了真正的突飞猛进；笔者也变了，在开口批评学生前，慢一拍，再慢一拍……蓦然发现，教育的确有时真的不用雷霆大怒，润物细无声的效果会更好。 　　根据马斯洛的需求理论，需求由低到高分成五个层次——生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，把尊重列入较高层次的需要。而与学校教育最为密切的是尊重需求、和自我实现需求。 　　教育包括认知和情感两个方面，教师不但传授学生知识，也要尊重学生的感情，要用心灵去感应心灵，建立和谐的人际关系。当学生做错了事或考试成绩糟糕时，不要轻易批评他们，而是帮他们找原因、寻对策，鼓励他们继续努力，奋力直追。那么学生感恩的同时，亦会付之于行动来回报教师的辛勤付出。“士为知己者死”，同样，在教学中，学生为尊之者学。我们不仅是春蚕，更是“润物细无声”的春雨。 　　[案例二] 平等对待、鼓励、关注后进生 　　《Go for it》七(下)Unit 1 Can you play the guitar？课堂操练Can you......? Yes, I can. /No, I cant.的句型。句型简单、易上口。根据图片及教师的身势语，学生能领会意思并能作出正确的回答。以下是当时的对话情景。 　　T: Can you dance, Marry ? S1: Yes, I can. 　　T: Can you play the piano, Peter ? S2: No, I cant. 　　……(One by one! 顺畅地练着) 　　T:(轮到一位平常几乎不开口的后进生)Jack,Can you play chess ? 　　Jack: (紧张、习惯性摇头表示：我不会说英语。听不懂play chess的意思) 　　T：Can you play basketball? 　　Jack: (又一次摇头） 　　Ss: (Laughing 大家都知道他是爱好下棋、打篮球。) 　　T: (用鼓励的目光，坚定地)Jack! I know you can.(为降低难度，利用身势语及图片提示Again!) Can you play chess? Can you play basketball? 　　Jack:(终于领悟并根据实际情况作出大声回答)Yes, I can.并用No, I cant.回答了自己不会的运动。 　　后来，在与家长的交谈中了解到，孩子对英语的这节课能用英语大声回答教师的问题，感到很兴奋、很自豪，并且重新拾起学习英语的自信心，在不需家长催促的情况下，自觉地听单词或课文录音磁带。 　　一切正如明代大教育家王明阳曾说的“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。在现实中，经常有一小部分后进生长期被教师忽视，看作可有