让情感这一汪清泉在语文教学中流淌.docVIP

精品论文 参考文献 让情感这一汪清泉在语文教学中流淌 罗显月（石泉县迎丰初级中学，陕西安康725200） 朱熹说得好：为有源头活水来。 我们要“问渠那得清如许，”想灵气涌动，不断获取新知，就要有不竭的泉源。而情感就像是语文教学中的一汪清泉，因为在语文教学过程中学生随时会受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。只有激发起学生的情感体验，才能准确地理解把握课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀、完善人格。因为“语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。 ”所以，语文教师要注重引导学生在美的世界里感受真、善、美。那么在语文教学中，如何才能拨动学生的情感之弦，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力呢？ 一、用情感影响学生，激发学生学好语文的热情 在教学过程中，教师的情感很容易感染学生，影响学生的情感。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。有一句话说得很有哲理：要想把阳光洒向别人，自己心中首先要充满阳光。所以，教师要具有一股爱学生的真情，给学生以亲切感、信任感。在课堂上时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给予赞许，当学生回答错误时及时给予鼓励，尊重信任学生。当我们把鼓励的目光、会心的微笑、由衷的赞叹、殷切的期望毫无保留地送给学生时，他们的心中一定会充满阳光。因此，我们要善于用眼神、动作来加深学生对课文情感的理解，把自己的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，激发学生学好语文的热情。 二、把握教材中的情感因素，唤起学生的情感 教材，特别是好的教材，不仅提供了大量的认知信息，还隐含着丰富的情感信息。我们要充分挖掘教材中的情感因素，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，从而激起学生对生活中真善美的追求和对假恶丑的排斥。在初中的一至六册语文课本中，几乎篇篇文章都涉及到情感教育。有表达对祖国、故土??人民的热爱之情的，如《最后一课》《社戏》《老王》等；有表现一种至爱亲情的，如《我的母亲》《背影》《纸船》等；也有表现忠贞不渝的爱情的作品，如《给女儿的一封信》《关睢》等；还有表现气节的等等。从这些优秀篇章中让学生接受到健康、崇高的情感熏陶。 不同的文体，都能受到感染：议论文中的逻辑、思辨的美能让人明辨是非曲直，宣扬真理，批判谬误；诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境，深邃的哲理，让人回味悠长；散文中词藻美、意趣美给人以精神享受；小说的人性美、人情美以及情节跌宕起伏的美，给人的心灵以陶冶；常识性的课文能让人领略到科学奇观、自然奥秘，给人以思想的启迪。课本中大量的饱含情感的课文，既是对学生进行思想教育、感情培养的重要素材，也是激发学生自主、合作、探究学习的源泉。如果学习一篇缺乏情感的文章，学生在学习过程中缺少情感体验，那么即使改变学习方式，也起不到多大作用。因此，我们要善于利用好新课程语文教材，从教材中挖掘情感因素，使学生从中得到情感体验的快乐。 三、带着情感进入教材，挖掘教材情感资源 每一篇文章都有着情感信息，教师要把文章中负载的作者的情感真切地传达给学生，就需要带着情感进入教材，在备课时首先要自身融入作者的情感，进入角色，将作者的爱憎化为自己的爱憎。“教育者先受教育”说的就是这个道理，当教师受到课文的启迪和熏陶，教师的情感与作者的情感发生共鸣时，教师的感情才能投入，学生自然会受到感染。笔者认为，语文教师要有激情，有时甚至应冲动一点，因为教师以情激情，学生在教师情感的感染下就会体验到独特的情感，这时，学生学习语文的兴趣、态度、意愿都化为生命的激情，感悟能力提升，从而在语文教学中就会拓开一片天空，达到一种新的美的境界。 四、创设情境，营造氛围，激发情感共鸣 语文教材中大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。而教师创设情境，善于带领学生置身于与教学内容相应的情境之中就显得尤为重要。只有做到这一点，才能让学生从一种平静的状态进入一个情感涌动的境界中，使整个课堂弥漫着一种积极的氛围，从而激发学生自主学习，产生情感的共鸣。 五、利用媒体手段，使学生情感受到熏陶 在课堂教学中，教师应当想方???法使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。而要达到这种状态，我们可以根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”。比如，笔者在教学《安塞腰鼓》一课时，采用了PPT课件