让情感教育之花在英语课堂中盛开.docVIP

精品论文 参考文献 让情感教育之花在英语课堂中盛开 东台市富安镇中学 情感是人们对客观事物抱有的不同态度而产生的内心变化和外部表现。心理学研究结果告诉我们：轻松、愉快、乐观的情感状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆增强，从而使潜在智力得到充分的发挥；反之，消极、悲观、抑郁的情绪状态，则会使学生的智力活动受到抑制，从而降低学习效率。 《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。教学中，我们应有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，使他们保持良好的学习热情，增强学生学习的原动力以及学习的主动性和目的性，这样课堂教学就能收到事半功倍的效果。 一、 提高自身素质，重视情感教育 1. 要以高尚的人格魅力感染学生。教师在学生心中是崇高的、神圣的。首先，教师要成为学生的楷模，要有扎实的专业知识和丰富的文化素养，不仅能用英语流利、幽默诙谐地组织课堂教学活动，还能运用现代化教学手段，实施满足学生需求的教学任务。其次，要时刻保持乐观向上的精神，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。总之，教师的敬业精神对学生的情感态度起着潜移默化的影响，教师应加强自身素养和人格魅力，以德育情。 2. 要以高尚的道德情感关爱学生。教师慈祥的笑容、亲切的提问犹如渭渭细流，注入每个学生心灵深处，就会产生良好的师生情感。如教师第一次与学生见面时，要给学生留下良好的第一印象，并要表现出对学生的爱。当天气骤变、疾病流行时，可用英语提醒他们要当心身体，这样既营造了师生直接的、自然的语言交流环境，也给学生传播了爱，注入了新的学习动力。 3. 要以丰富的艺术语言激励学生。教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望，使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，从而树立积极的情感态度。如当学生回答问题时，要认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Excellent！Your answer is perfect!/A clever boy!/Irsquo;m glad to hear that.答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Be careful, yoursquo;ll do it better. / Would you like to think it over?等，使学生重树信心。 二、 创设良好语境，激发积极情感 课堂教学中，组织活动不能流于形式，更不能刻意追求，要符合教材内容。例如，在学课文的对话时，可让学生利用班级实物，根据课文内容，自编对话，进行表演。如学习there be句型时，可先让学生确立there be表示“存在（有）”的概念，充分利用此句型介绍讲台上及教室里每个物件及位置，再让学生依样复述。这样学生既复习了单词和表示地点的固定短语，又较好地了解了全文，掌握了there be句型。最后让学生带着自己家庭的照片或自己的画再说“There are three people in my family. There is a bed in my room. There are five baseballs under the bed.”等来介绍自己的家庭和房间，这样既对课文加深了了解，又增进了情感。另外在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学有利于培养学生的责任心，而责任心正是完善技能的内在驱动力。 由此可见，在课堂教学中，当学生处于良好的情绪状态、肯定的意志态度和切合实际的高层次情感动机水平下，学生情感积极愉快、兴趣浓厚，对知觉、注意、记忆、思维等各种认知活动积极，能获得心智能力的全面发展。 三、 丰富活动内容，激发学生情感 1. 创设教学情景。 比如在学习国家类、语言类、哪国人( China, Chinese, England, English, America, American )等单词时，教师可出示各个国家的国旗和地图，当然，同学们最熟悉、最热爱的一定是中国国旗与地图。这样不仅开拓了学生视野，拓宽了知识面，也很好地进行了一次爱国主义教育，激发了他们的爱国热情。 又如在教学“Can you help me?”时，教师不烦创设一个情景：紧皱眉头，用力搬讲台，头上的汗直往下淌，几次搬都搬不动，教师使用求助的目光去招呼学生，这样就引出新句型“Can you help me?”，学生上来帮忙，还是搬不动，再用“Can you help me?”求助，又一个学生抢着上来帮忙。就这样反复几次，在不知不觉中学生就掌