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精品论文 参考文献 让语文课成为放飞心灵的殿堂 摘要：经历了新课程改革的洗礼，笔者对语文课堂教学境界又有了一种新的认识与追求——让学生在美的熏陶中学习语文，让语文课成为放飞心灵的殿堂。本文对此进行了一番论述。 关键词：新课程改革；语文课；放飞心灵 作为语文教师，身边经常有同事抱怨：语文付出大，收获小，做语文教师少有成就感。学生也时常会抱着语文学不学一个样的态度来对待我们的语文课。其实，当我们能以美好的心情对待生活，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们的生活。无意中浏览到的这句话让徜徉在新课程改革中的笔者，对语文课堂教学境界又有了一种新的认识与追求——让学生在美的熏陶中学习语文，让语文课成为放飞心灵的殿堂。 一、诗情画意语文课 诗意课堂，需要诗意教师创设优美的诗境，让课堂“未成曲调先有情”。语文课需要激情、需要诗意、需要洋溢浪漫主义情怀，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励。要让语文课充满诗情画意，教师就要成为一个有诗意的教师，必须要具有丰厚的文化底蕴、人文情怀和诗意的心境，从嘴里流淌出来的思想、睿智能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。 记得教学朱自清的《绿》这一课，在揭示课题后，为了让学生尽快进入文本的优美意境，给他们以美的感染与熏陶，笔者用充满激情的、诗化的语言和着和谐的音乐以及动态的课件吟颂了这篇散文。课堂上，激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！笔者一番诗情画意的渲染，旨在营造一种诗性的语境，让学生以诗意的心境融入文本，达到物我两忘的境界。在教《阿里山纪行》时，根据课文内容编辑录像材料，并设计一段生动形象的导语。笔者饱含情感的叙述再加上美丽的画面，把学生引进美如诗画的阿里山美景，并适时地引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。这样，学生的心就会随着那美丽的画面，飞到那山水“甲天下”的阿里山，激起对祖国山河的热爱之情。再如《鼎湖山听泉》等一些参观、游记的文章，笔者让学生以导游的身份向他人介绍。这些都是一举多得，既完成了对课文的学习，也锻炼提高了学生的口头表达能力。虽然，这些看似很简单，但课堂上流淌出来的那份诗情，正是真情、入情、深情感悟、品味、想象后的流露，这才是真正意义上的与文本的诗意对话。 二、“读”占鳌头语文课 叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主角。 语文教学如果离开了一个“读”字，就什么都没有了。反过来说，抓住了一个“读”字，什么语文能力、思想教育、情操的陶冶等等便都在其中。所以要在教学中重视“三读”：自读感知、精读领悟和诵读表达。 读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而，我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析，此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是教师个人的读书心得、体会。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而教师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。 教《绿》一文时，学生对于桂林山水的美丽景色较生疏，自己难以进入课文描述的情境之中。但笔者并不急于进入课文分析，只是用多媒体展示画面，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，让同学们反复读。同学们渐渐开始反复品读文中的优美语句，后来开始描述梅雨潭的“绿”，探讨“绿”的妙用，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。 阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯”(叶圣陶语)。学生的水平毕竟是有限的，我们教师就要做好引导者。教师应该根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。 朗读在阅读中的作用也很重要，在精读、细读这一过程中，朗读的作用应该加强，文字是思想和情感的表达，朗读是思想和情感在发声。一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果只是默不作声地看，有时很难体会到其思想和情感的力度和层次，自然也就难以真正掌握表现这些思想和情感的文字。通过朗读，将文章中蕴涵的思想倾向、内涵深刻体会，将语言的词句和篇章整