让语文课本插图“活”起来.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课本插图“活”起来 山东平度市南京路小学　266700 摘　要: 课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分，它是重要的教学资源。因此，在语文教学中，我们要充分利用课本中的插图，发挥其独特作用，让语文教学变得更加生动、有趣。插图可以为阅读铺路，以图识万物，以图知大意；深化阅读，以图促表达.以图促想象，以图促朗读，以图促背诵。使其真正成为语文学习的优质资源。 关键词：语文课本　阅读铺路　深化阅读 我校现在语文教材是江苏版本。苏教版小学语文课本中的每篇文章都配有插图，它们与课文相辅相成，是不可缺少的教学资源。课本插图是编者根据课文内容精心绘制编辑的，它不仅可以引起学生学习的兴趣，还可以培养学生的观察、理解、说话、写话和想象能力。《小学语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视。课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分，它是重要的教学资源。因此，在语文教学中，我们要充分利用课本中的插图，发挥其独特作用，让语文教学变得更加生动、有趣。 一、为阅读铺路 阅读是复杂的心智活动。其间需要必要的认识、心理上的支持，而插图以其鲜明色彩、形象画面作用于学生的感官，不失为有效的支持媒介。 1．以图识万物。阅读教学担负着发展儿童认识能力的任务，他们大多借助图画认识了世界万物，可以说插图打开了儿童认识世界的一扇窗口。植物王国的苍耳、爬山虎，动物世界的小壁虎、珍珠鸟，海洋生物的海参、章鱼，风景名胜庐山、西湖等，学生都能从图中找到它们最鲜明的形象。 2.以图知大意。《山行》、《枫桥夜泊》两首古诗的插图将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，巧妙利用进行疏通诗句自是事半功倍。 （1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色，你能用几句话来说说吗？ （2）我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，假如有就做一下标记。 （3）结合我们刚刚看到的景色，查查字典，选一选“径”“斜”在句子中的意思？ （4）结合插图，你能试着说说诗的意思吗？ 上述的教学，借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，为深入理解古诗铺好路子。 二、深化阅读 1.以图促表达。《恐龙》一课，课文插图生动形象，色彩鲜艳，显示了课文的重点和难点。教学时，引导学生仔细观察插图，认识恐龙，介绍恐龙，让插图“活起来”。学生兴致勃勃，手指恐龙，图文结合，把课本上的语言内化成自己的语言来介绍恐龙的特点。栩栩如生的插图打开了学生的心灵，学生用心和插图、文本对话，用心和作者交流。 2.以图促想象。想象是阅读的助推器，阅读文字需要想象，观察插图离不开想象。“那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”这是《庐山的云雾》中，理解庐山的云雾“千姿百态”的重点句。教学时我这样以图促想象：大家读前两句，边读边想象画面，然后请四个同学，分别板画“像是戴在山顶的白色绒帽” 、“像是系在山腰间的一条条玉带”的形象，学生把头脑中想象的画面画下来。后两句，课文配有精美的插图，教师配以生动的语言：“云海，云雾弥漫整个的山谷像天边的大海；云雾遮挡了山峰，像巨大的天幕。庐山的云雾美吗？还有哪些姿态？”这样借用插图，通过想象，通过观察，获得生动的形象，学生自然悟情入境，完全沉浸入庐山美妙的云雾中。 3.以图促朗读。在语文课本上，插图往往画出了课文中最感人、最摄人心魄的一瞬间。教师可利用这些插图，配以生动语言的描述，创设情境，使学生很轻松地进入情境，或体验人物的内心世界，或感受人物美好的品质，让学生和文本进行有效的对话后，再指导朗读，能达到事半功倍的效果。如《第八次》中的布鲁斯王子七战七败后看到蜘蛛织网的情景，深受感动，此时观察插图，引导学生说说王子脸上的表情，为什么会出现这样的表情？再看看王子的动作，并且一起像王子那样握紧左拳，想想此时的布鲁斯王子又会想些什么？从而充分体会王子从失去信心到充满信心的心理变化过程。此时再引导朗读，学生的读书声里分明体现着必胜的信心。 4.以图促背诵。如引导学生背诵苏教版第六册《美丽的南沙群岛》第三段，我出示课文插图，以图促背，我指哪处景物，学