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精品论文 参考文献 让语文课洋溢情与美的光彩 摘要：教学实践中，笔者深切感受到激活学生主体参与意识的重要性，因此，每一课的设计都力求选取最佳突破口，使学生动情、忘情，主动参与到课堂活动中来，从而感受到审美的愉悦和学习的成就感。这条思路简单归结起来，即以人为本，同时情美并重。 关键词：情感教育；主体地位；开放式教学 作者简介：张照清，任教于山西省大同六中。 　　我们的生活离不开语言和文学，它在不知不觉中滋养着我们的情感和思维，甚至可以决定一部分人的生命轨迹。所以语文课不仅是一门学科，一种知识，它还和生活、心灵紧密相联。语文让学生在掌握基本的听、说、读、写能力的同时，也感觉到祖国语言文字的美妙，人情人性的洞察，培养其高尚的情操、健康的审美情趣，笔者认为这样才能真正发挥语文学科的教化、感染作用。 　　一、情感教育是叩响学生心灵之门的金手指 　　苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教学更是如此。语言文字中包含着丰富的思想和情感，只有巧妙地引发学生的共鸣，丰富学生的情感体验，语文课才能收到传播知识、陶冶性情、提高文学素养的效果。教学中渗透情感教育，需要给教师自身、学生、课堂三者准确定位。 1.做情感的传播者 　　教师的工作之所以精彩，源于我们对生活的热爱，对学生的热爱。无法想象一个冷漠无情的教师能够传递给孩子们什么。古希腊的神话里说，一尊石像因守候者的热情期待而获得了生命，这就是“皮克马利翁效应”。心理学家借此说明：只要施以情感和肯定，就能得到希望中的效果。教师对学生怀有真诚的感情，犹如“课堂反应”里加入催化剂，从而收到“亲其师、信其道”，师生情感交融的效果。从这个意义上看，情感教育中教师首先是情感的传播者——先以情感采撷生活的美好瞬间和文学艺术的精华，再凭借情感传递给学生，共同分享学习的喜悦。同时教师又是情感的收获者，因为孩子的心最善于捕捉真诚的爱，他们会以不懈的努力回应这种投入。 　　2.还学生主体地位 　　教学改革的一个突出目标是培养学生主动地、有主见地、创造性地学习。这个目标的形成，源于“以人为本”的思想，可见学生是课堂的核心要素，充分地尊重和张扬个性又是这个时代的要求，树立科学的学生观便成为每个教师的“必修课”。首先我们必须正确看待学生，把他们当作平等的交流对象，注重其独立意识、主体意识的培养。教学中营造自由民主的学习气氛，鼓励大胆质疑，强调平等交流，让他们享受当主角的乐趣。其次要承认学生的个体差异，分类别、分层次、分程度要求，使人人有所获、人人都能够发挥自己的特长。教学中做到目中有“生”，有的放矢，不同层次的学生便会收获到同样强烈的成就感。当我们真正唤醒学生学习的信念和潜质，“主体参与”的教学实践才有可能实现，教学上的种种技巧才能升华为教学的艺术。 　　3.情入课堂，开放式教学 　　前面已经谈到，语文课的职能不仅限于知识的传授，它同时关注生活和心灵。基于这点想法，笔者尝试构筑一种开放式的课堂结构，它以情感为依托，以审美为手段，辐射生活，指向心灵。具体操作上要注意三个要点： 　　首先教师要全身心投入情感，创设便于学生参与的情境，这是上好一堂语文课的基本保证。 　　其次教学内容不必拘泥于课本，恰到好处地穿插引进一些伴读文章、背景材料、科技知识，可以扩充知识点的含量，引导学生触类旁通，学会搜集、辨析、思考，把语文学习看成生活的折射，再将生活与学习融会贯通。 　　此外要遵循主体原则，设计学生活动，体现创新意识。如在课堂上尝试“三先”教学（课本让学生先读，生词让学生先查，主题让学生先找），培养其独立思考能力；及时激励评价，强化五项效应（移情效应、信任效应、期待效应、感染效应、成功效应），让学生勇于质疑、追问、探索，学得有自信、有激情。学生活动可以设计为竞赛、抢答、辩论、朗诵、课本剧表演、音画欣赏、才艺展示等，争取让每节课都有一个亮点，在“变”中求发展，在“活”中搞创新。 　　二、审美愉悦是照亮语文课堂的艺术之光 　　语文课的内容大部分属于文学范畴，语文课自然也应具备文学的品格。学习中要提升学生的欣赏水平、审美情趣，取决于教师是否能让学生在课堂上体会到审美的愉悦。人对美都是敏感的，美国思想家爱默生就曾评论说：“最能直接打动心灵的还是美，美立刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。”教师示范一段声情并茂的朗诵，讲述几则有趣有益的故事，会引来一片琅琅的应和；教师娴熟的书法、新颖的板书同样可以牵引众多欣赏的视线……给学生善于发现美的眼睛，语文课会焕发审美光辉。 　　1.语言美 　　鲜活美好的语言能唤起学生视觉、听觉和心理上的美感，能带给学生情感的波澜、心理的愉悦。精彩的语文教学语言，应具备几个特征： 　　首先要有浓郁的时代气息。语言是发展变化的，新名词、新概念、新句式层出不穷，借助时