让课堂闪现智慧光芒——构建美术高效课堂探究.docVIP

精品论文 参考文献 让课堂闪现智慧光芒——构建美术高效课堂探究 黄　芳　哈尔滨师范大学　150000；山东省成武县实验小学　274200 一、创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维和培养学生主动参与意识的巨大动力，也是打造高效课堂的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛、调动学习兴趣。儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好。如在上《红色的画》、《黄色和蓝色的画》两课时，让孩子认识三原色、三间色，我感到要用一般的抽象的讲，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验：红色+黄色=_____色，红色+蓝色=_____色，蓝色+黄色=______色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢、记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会了调色方法,效果很好,让学生在轻松、愉快的氛围中学习绘画艺术。 二、吃透教材，活用教材 要激发学生对于美术课程的学习主动性，教师必须活用教材。教学源于教材又高于教材，活用教材即根据学生的实际情况或教学需要，对教材进行改进和补充，使之更符合当地的教学发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。如在讲授美术鉴赏《审美自律》一课时，教材内容过于专业，配图简略，不宜直接用于教学。我在吃透教材和充分解读教参的基础上，以学生容易理解且感兴趣的内容开始。我先以PPT演示文稿的形式给学生们放映优秀书法作品，并配以优美的音乐，让他们体会每一幅字所带来的不同主观感受。然后，再以王羲之的《兰亭序》为例，将他在《兰亭序》中书写最多的“之”字打乱顺序，拼杂在原作图片中，让学生说出观感。学生更易理解原作的精到和神韵，对本课“审美自律”主题也有了更为深入的理解。 三、形式多样，激发创作 根据学生的身心特点，在小学生阶段的美术教学要尽量避免枯燥。这就要求教师必须潜下心来认真研究教材，根据学生的特点，用新颖实用和科学多样的教学方法来授课。 如在《恐龙世界》教学中，我先提前布置课前收集有关远古恐龙动物资料的任务，课堂上让学生在小组中交流评选出资料最丰富、准备最充足的学生，请他当“恐龙世界”的小导游给大家介绍有关的知识。台上的学生讲得头头是道，底下的学生也听得津津有味，这样做既避免了教师的满堂讲，又满足了学生的表现欲，保持他们参与学习过程的兴趣和学习的有效性。除此之外，还可以利用学生兴趣易转移的特点，采用少练、精练、勤练的方法来达到有效教学。　　 四、创新教学，培养能力 教学中，应系统地把学法指导与学习过程联系起来进行创新，使学生有愿望也有能力参与学习、进行创造，培养学生的各种能力。 1.观察能力。敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。教师应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤、分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有了素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成了。 2.想象力、创造力。“想象是创作的源泉”，世界上许多创造发明都是从想象开始的。现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响到一个民族能否自立于世界之林、能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深地依赖于一个国家和民族创新教育能否得到胜利实施。《美术课标》上也明确指出：美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。于是在美术课上要特别重视学生的创新能力，采取启发、体验、欣赏等多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识、培养想象力，引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆