让鲜活的语言溢满课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让鲜活的语言溢满课堂 杨文华 一、创设真实情境 在课堂上创设真实的情境，让学生在真实的情境中开启智慧之窗，让学生有表达的意愿和表达的成效感，是提高课堂效率的关键因素。如在教《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends时，我创设了my weekends（教师的周末生活）, your weekends（学生的周末生活）, their weekends（其他学校孩子们的周末生活）三个情境。这三个情境承载了语言技能学习、第二人称交流对话、第三人称转述表达三个层面的教学任务，构建了真实而有意义的课堂环节。这样，在教师创设的真实的情境中，学生的表达就是具体的、真实的，这就为课堂融入了生活的气息。 二、自主创编chant 在小学英语课堂的复习巩固环节，教师常常通过让学生诵读chant来对所学单词、句子进行总结、巩固。然而课堂上如果总是在固定的环节让学生诵读chant的话，chant的灵活性和开放性就会显得不足。时间久了，学生对诵读chant的兴趣就会降低。因此，chant不能仅仅作为课堂归纳总结的一个环节，教师应该把自主权还给学生，让学生自主创编chant ，从而实现语言活力的增长。 在教《牛津小学英语》3B Unit 10 Do you play...？时，我设计了一个make a chant环节，让学生自主创编chant： ____, ____, I play ____. Do you play ____? No, I donrsquo;t. No, I donrsquo;t. Play, play, what do you play? ____, ____, I play ____. 在图片和范例的提示下，学生通过自主创编chant巩固了新学的句型。 这样，chant的灵活性给孩子们带来了挑战的空间，从而使他们学习的能动性也增强了。 三、搭建展示舞台 在小学英语课堂上，我们常常会把课文表演、对话表演等作为知识内化的展现形式，目的是让学生在理解角色的过程中把握语言的要点。然而随着课文越来越长或因课文的难度越来越大，学生的课堂表演会越来越不精彩，于是课堂效果大打折扣。因此，为了让学生充分融入到教学情境中来，做好情景表演，课堂上教师就要为学生搭建好展示的舞台。 1.化难为易 《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends Part A的前???篇是Mike, Wang Bing, Helen三个角色的对话，后半篇是Helen, Yang Ling, Su Yang三个角色的对话，于是我把文章分成两部分让学生表演对话，这样就降低了表演的难度，因而取得了很好的效果。 2. 情趣表演 在教《牛津小学英语》5A Unit 9 Shapes时，我让学生“唱双簧”：前面的学生表演动作，后面的学生读课文。这一有创意的活动使学生们玩得高兴，说得愉快。 3. 创意表达 在教《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends，我让学生用自己的语言转化表达课文对话的主要内容，不仅有利于学生整体把握课文，还实现了人称转化的训练。这样，学生就在挑战中获得了新的成长。 四、链接生活场景 能否将课堂所学知识运用于实际生活，是衡量教学是否有效的标准之一。因此，我们要通过开展有意义的任务型活动，让书本知识内化为学生的技能。比如在一堂公开课的最后环节，我设计的作业是让学生给我写e-mail。我告诉了学生我的e-mail address，要求他们用课堂所学的知识给我写e-mail，然后上网发给我。面对这个任务，学生们兴趣十足地开展了讨论并认真完成了作业。他们给我寄来的e-mail确实更具有生活的质感。 作者单位：江苏省海门市常乐中心小学