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精品论文 参考文献 让电教媒体优化我们的课堂 王桂红　山东省昌邑市饮马镇山阳学区小学　261317；王　静　山东省昌邑市围子街道宋庄初中　261314　 摘　要：本文就多媒体体语文教学中的运用效果这个问题从三个方面进行了正面论述:一、运用计算机多媒体进行教学，可以激发学生兴趣。二、运用计算机感知语言，培养语感。三、.运用计算机创设情境，激发学生想象力。 关键词：激发兴趣　培养语感　激发想象力 通过计算机屏幕展现于课堂时，教学内容更显得全面丰富、生动有趣。这样既省去了教者口述手写的烦琐与耗时，又激发了课堂活跃的学习气氛，从而提高了课堂效率，能收到事半功倍的效果。 一、 运用多媒体进行教学，可以激发学生兴趣 有个教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加了一倍半。爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅能为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。 导入新课之前或是进行拓展延伸时，我喜欢让学生听一些歌曲或是音乐，从而创设良好的学习氛围。例如教学《智取生辰纲》这篇小说时，我先让学生听《水浒》的主题曲，学生们一下子就被带入了小说创设的社会环境之中；再来学习小说，把握人物形象就比较容易了，收到了较好的学习效果。还如学习苏霍姆林斯基写的《致女儿的一份信》，教材安排这一课的目的就是引导学生体会什么才是真正的爱情，分析完整篇文章之后，我让学生听了一首歌曲《最浪漫的事》，在优美的旋律之中更强化了学生对爱情真谛的理解，让他们说的时候也就能侃侃而谈了。另外，在学生朗读某些优??的散文和诗歌的时候，再配上恰当的音乐，就营造了浓厚的氛围，达到了良好的教学效果。 二、 运用多媒体感知语言，培养语感 在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展，这就造成了语文课上的“老师讲，学生听”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾驭语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感。语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。 形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维，使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。 三、 运用多媒体创设情境，激发学生想象力 想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。 学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好地激发并培养学生创造性的说话能力。而电教媒体在说话训练中，对激发并培养学生的想象力又极其有利。在讲到纪伯伦的《组歌》时我让学生看了一个Flash课文朗读，之后，让学生用第一人称和拟人手法，发挥想象和联想，仿照课文对一景物抒发自己的感情，收到了很好的效果。 想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。所以在课堂中我很注意这一点，教学效果和成绩自我感觉很满意。 语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管我有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在教学中，我有时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而