让略读课文教学绽放出绚丽的花朵.docVIP

精品论文 参考文献 让略读课文教学绽放出绚丽的花朵 ——初中略读课文教学之我见 　　毛金荣　福建省长汀县第三中学　366300 　　在科技高速发展的当下，新的知识层出不穷。这就要求教师在教学中正确把握语文教育的特点，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给予恰当的自学语文方法的指导”，培养学生终身学习的能力。在这一过程中，只要教者正确认识略读课文的作用，以及在教学过程中所采取恰当的方法与策略，略读课文的教学就能绽放出绚丽的花朵。 　　一、正确认识略读课文的地位与作用 　　随着新课程改革的不断推进，教材版本逐渐多样化，数量上也不止一本，有的不仅编有教本，还配有读本。用于课堂上讲授的教本，层次也不尽相同。以人教版《义务教育课程标准实验教科书》为例，课文分精读和略读，每册的略读课文篇目约占全册课文的50%。由此可以看出，略读课文在编者的心目中具有多大的分量，它在初中整个学段中占据着多么重要的位置。 　　因此，教师必须转变观念，充分认识到略读课文的重要性，明确其在课本结构体系中的价值。 　　第一，略读课文既是“读本”，也是“教本”。 　　新课改之后，很多省、市的中考不再考查课内精读课文，甚至连课内文言文也被排除在中考之外。受此影响，很多教师就把略读课文当作读本。 　　当然，把略读课文当做读本，这是非常正确的。就内容而言，略读课文极大地丰富了单元题材。如《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册第三单元，《春》和《济南的冬天》为精读课文，编者另外安排了《夏感》和《秋天》作为略读课文。这样，大自然一年四季的美景，无不会在学生心中留下美好的印象。 　　但是，仅仅把略读课文当做“读本”，这是远远不够的。作为语文老师，脑中一定要树立一个理念：它，也是一本优秀的“教本”。绝不能有“食之无味，弃之可惜”之想。通过略读课文的教学，同样可以培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，学会阅读方法，培养阅读能力，提高阅读品味。 　　第二，略读课文不仅考查学生的“学”，更重要的是检测教师的“教”。 　　有许多老师把略读课文比做一颗“试金石”，用它来测试学生单元学习的情况。教材的编排一般是精读课文在前，略读课文在后。这样编排，非常有利于考查学生单元内容相关知识与阅读能力迁移的情况。在精读课文的学习中，教师帮助学生初步构建了某一知识体系、认知结构；初步激发了学生的阅读兴趣；指导学生养成了良好的阅读习惯，教给了一些阅读方法，具有一定阅读同类文章的能力。至于学生掌握如何，只要小试一番便可知晓。 　　更多的老师则是将略读课文当作一张“试卷”，用它来检测自己的教学情况：学生阅读的兴趣是否得到激发；传授的阅读方法是否得当；讲解的知识是否完整；阅读的习惯是否得到培养……因为教师现在的“教”，是为了将来的“不教”。教学效果如何，学生说了算，这张“试卷”说了算。教者也可借此不断进行教学反思，从而不断提升教学素质，进一步优化教学过程，提升教学质量。 　　二、略读课文教学的方法与策略 　　学生学习的目的不仅仅是得到“鱼”，他们更想获得的是“渔”，获得终生学习的能力。一个合格的语文教师，就应当充分重视略读课文的教学，选择最科学的方法，寻找最佳的策略，最大限度的发挥它的优势，让学生在最短的时间获得最好的“渔”。 　　1.创设情境，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。教者以饱满的热情，积极创设学习情境，激发学生学习略读课文的兴趣，这是最基本的条件。 不管是导入新课，还是字词学习；不管是文本解读，还是拓展延伸……教师都要充分调动学生的积极性，激发兴趣。为此，教师要紧跟时代的步伐，研究学生的心理，根据新时代学生的特点，寻找恰当的切入点。如在《真正的英雄》一文导入时，我从学生关注的热点——神州飞船、嫦娥卫星、天宫一号等中国航天事业的顺利发展引入新课，学生的阅读兴趣自然就来了。读书有兴趣，教师还用担心效率吗？想不让学生学好都难。 　　2.精心指导，总结方法 　　中国是一个具有五千年文化的文明古国。早在几千年前，前人就总结出了很多行之有效的教学方法与学习方法，如“大成至圣先师”孔子先生有“个别教学”、“随机教学”、“说记教学”等教学方法，同时也总结成“温故而知新”、“学而时习”等各种有效的学习方法。99%的教师都懂得“授人以渔”的道理，都明白其重要性，都在为“渔”而不断努力。但是，笔者认为很多教师在“授之以渔”的过程中，缺少的不是精心指导，忽略的是极为重要的总结，以及引导学生在日常的学习生活中持之以恒、反复实践。教师在教学略读课文的过程中，应当就学习方法有的放矢，引导学生根据文章的特点，选择适宜的方法，并且要让学生学会归纳总结，明确学习方法，从而为下一课的学习做好准备。例如，在学习《蝉》和《贝壳》这两篇文章时，教师应该引导学生自读，采用对比的方式品读欣赏，从而明确有些文章可以采用“对比阅读”的方法进