论中国高等会计教育思想.docVIP

精品论文 参考文献 论中国高等会计教育思想 章道云 邓学芬 周佩 余鹏举 [摘 要]教育思想与教育观念是两个既相联系又有区别的概念。会计教育思想是会计教育改革的灵魂。现代会计本科教育应树立“培养特色凸显的复合应用型专门人才”的思想。 [关键词]会计 本科 教育思想 一、会计教育思想概述 （一）教育思想的涵义 什么是教育思想?这是理解和研究教育思想时，首先必须解决的问题。关于教育思想概念的定义，国内外理论界均无定论。归纳起来，主要有两种解释：广义教育思想和狭义教育思想。 1.狭义教育思想 持这种观点者认为，教育思想与教育观念是两个不同的概念。教育思想是对教育职业的理性思考，表现为高层次的理论问题（沈绍辉，2001）；教育观念是广大教育工作者和管理者对教育职业的一般认识，且存在于每个人的头脑之中。一般大众的教育观念是自发的、感性的、零散的，而教育思想是对教育这一社会现象的深层认识，是比较自觉的、理性的、系统的和认识，并成为办教育的指导思想（姚启和，1997）。 2.广义教育思想 持这种观点者认为，教育思想和教育观念是同一个概念，没有本质区别，只是层次上的划分，可以统称为教育思想（安文铸，1996）。《教育大辞典》对教育思想的解释是：教育思想是对教育现象的认识，主要包括教育主张、教育理论、教育学说等（顾明远，1990）。教育思想可分两个层次：一是较为零星的、非系统的教育思想，如人们对教育总体或某方面的片断的初步理解、看法、想法、主张、要求与建议等；二是较为严密的、系统的教育思想，如人们在总结前人认识的基础上，经过进一步深入探索、反复检验、系统整理并改进而提出的教育理论、教育学说、教育规律、教育定律等。 3.正确理解教育思想的涵义 在教育思想的研究和实践中，我们赞成狭义教育思想观。严格区分教育思想和教育观念，既符合学科发展规律，又与现实情况相吻合。 (1)思想和观念是两个有本质区别的概念。“思想”是指客观事物存在人的意识中经过思维活动而产生的结果，属于理性认识；??观念”是指客观事物在人脑里留下的概括的形象（多为表象）。个人对教育的主张、看法、想法、思路、观点、理论、学说等，可统称为教育观念。只有将这些教育观念经他人进行系统地总结和阐述后，上升为理性层面时，才能称为教育思想。教育观念可以是个体行为的结果，但教育思想一定是集体行为的结晶。教育观念是基础和前提，教育思想是深化和完善；没有教育观念的产生，就不可能形成教育思想。 (2)任何个人都有观念，任何教育工者都有教育观念，但并非都能形成思想、形成教育思想。只有那些为人类、社会做出特殊贡献的伟人、科学家、教育家，他们的观念才有后继者进行系统总结，理论化后成为思想。所以，教育思想的研究，一般只涉及伟人、名人，如毛泽东教育思想、邓小平教育思想、孔子儒家教育思想、鲁迅文学教育思想、潘序伦会计教育思想等等。 （二）会计教育思想及涵义 会计教育思想是一般教育思想在会计学教育中的具体表现，是专业教育思想，属于微观 的、教学性的范畴。 虽然会计教育思想的研究是一个重要的理论和实践问题，但当前研究成果极少，相应对会计教育思想的表述或具体内容，学术界尚无统一、公认观点。部分专家、学者研究成果综述如下： 刘洪迅、吕效霞（1998）认为，会计思想就是经济核算的思想，就是通过算账寻求获得最大经济效益的思想，因此会计思想教育应该成为会计教育的组成部分，教育对象包括普通大众、领导者和专业会计人员（含预备队伍）；王锴（2001）认为，终身教育思想应当引申到会计教育领域，会计教育应贯穿每个“会计人”一生的会计职业生涯，是一个从“会计摇篮”到“离职退休”的过程，所以会计教育是一个可持续发展的教育；张以宽（2005）在全面分析孔子教育思想后，提出了高等会计教育是“培养具有高尚品德的会计人才”的思想，因为会计人才从事的工作都与钱、物相关，多与经济管理、与财务决策相联系，故要提高会计人才的素质，应当把品德、职业道德教育放在首要位置；陈艳（2008）认为，会计教育应树立全面发展思想，一名合格的会计人员除应具备基本的专业素质外，还应是在思想道德、世界观、人生观、价值观等各方面全面发展的综合型人才，因而高等会计教育要注重“学做人、学做事、学知识、学方法”的培养；王建刚、王晓梅（2001）认为，高等会计教育，要立足会计的本质及职业特点，结合会计的发展方向，把握现代会计人才的素质要求，应树立通识教育的思想，建立起较为合理的知识结构，培养出合格的现代会计人才。 到目前为止，对会