论互动式教学法在生物化学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 论互动式教学法在生物化学中的应用 汤湃　（辽宁省阜新市卫生学校　辽宁阜新　123000） 【摘要】生物化学作为医学的基本学科之一，因其抽象性极强，一直让学生学而生畏，想让学生清楚的掌握其知识体系就更是难上加难。在教学中运用互动式教学法，有利于培养学生创新性思维能力，有效实现生物化学的教学目标，培养高素质的医学人才。 【关键词】　互动式教学法　生物化学　教学 生物化学是医学的基本学科，它是研究生物体的化学组成及化学变化规律的基本生命科学。由于其抽象性，所以很难像形态、结构学那样进行直观教学，因此，教学中更要强调教学方法，以达到更加理想的教学效果。互动式教学法是一种师生间双向沟通的教学方法，在教学活动中教学双方都要发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，从而相互促进、共同完成教学任务。在生物化学教学中运用互动式教学法，有利于培养学生创新性思维能力，提高教学质量，收到更好的教学效果，培养高素质人才。 1 互动式教学法在生物化学中的应用 （1）教师主导作用与学生主体地位的有机结合。在传统的教学中，经常是教师主宰课堂，学生处于被动地位，使学生缺乏参与的积极性与主动性。在互动式教学中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。教师主导作用表现在通过系统的教学活动与丰富的教学方法，引导学生的认知和思维发展。学生是认知和实践的主体，只有通过学生的主体认知才能发挥作用和产生效果。例如在计算葡萄糖有氧氧化产生能量时，教师先讲授机理，然后让学生自己做，这样做他们印象深刻。因此，互动式教学法体现了教师主导、学生主体这两种作用的结合，而且更尊重学生的学生主体地位，把课堂时间还给学生。 （2）调动学生学习的积极性和主动性。教学活动由师生共同完成。把教学过程变成一种双向对话、双向交流的互动过程，促进学生动脑、动手，提高其分析、判断和解决问题能力。其能活跃课堂气氛，提高学生自我效能感。课堂教学中要做到调动学生课堂学习积极性和的主动性，必须在教学方法上有所改进：①变一言堂为多言堂，变教师讲述为主的教学模式为学生为主体的教学模式，为学生营造平等、民主的课堂氛围，使课堂成为师生沟通的场所。②课堂时间应由教师主要使用变为学生主要使用，这样学生才能充分思考、探索、讨论，才能解决新问题。③变陈述式教学为论述式教学。陈述式教学虽然能直观、简洁、快速的向学生传输知识，但无法促使学生积极地参与到教学活动中去，体现不出学生学习的主体地位。而论述式教学则是在抓住知识重点，难点的前提下，引导学生去自主探索，师生共同论述，形成新知识。这样能开阔学生视野，达到培养能力，发展思维的目的。比如在讲授血糖浓度的异常时让学生自己说有哪些情况，再分析其原因。 （3）培养学生的创新精神，甚至容许学生异想天开。 传统的教学方法抑制了学生个性和创新精神，上课时学生只是被动地听、记，对内容理解不深，提不出问题。互动式教学法注重培养学生的创新精神，教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言、广泛讨论。不论学生提出什么样的问题，教师都不应嘲笑他们，而应认真解答。同时还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造新的新发现，新设想，以培养学生的创造能力。讨论是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，有助于培养学生创新思维。如在讲授三大营养素代谢的联系时让学生总结它们间的联系，然后大家一起讨论。 （4）真正体现以学生为主体的教学理念。传统的教学方法学生的个性得不到充分发展。互动式教学法注重课堂教学形式化、生动化、审美化，给学生创造一个互动空间，让其成为课堂角色的扮演者，实现了以学生为本的教学理念。在互动式教学中，学生对生物化学的物质代谢及其调控作用的主动求知，有利于学生学好生物化学知识。 （5）可以提高教师素质。运用互动式教学法，教师必须具有渊博的知识、较强的思维能力和驾驭课堂的能力，最大限度调动学生主动参与课堂的积极性。这要求教师不仅认真备课，而且备课不能单纯以教材知识为对象，而是要考虑学生的知识现状和能力水平，精心设计调动学生课堂学习主动性的教学方法，做到注重教材而不唯教材，设计出特设鲜明的课堂教学。在课堂教学中不能以自我为中心，实行满堂灌，不顾及学生的感受，忽视学生主动探索的感受，而是要根据不同的知识点，采取灵活的教学手段，引导学生进入生物化学教学情境，促使学生主动、积极地进行学习。这样学生主动学习的效果比被动学习的效果会好得多，学生会非常快乐的在知识的海洋中畅游，教师教的非常开心，这样的课堂才是我们所需要的。 2 在互动式教学中应注意以下几点 （1）优化互动环境。