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精品论文 参考文献 让阅读和作文一起飞翔 四川省中江县东北镇中学 漆定蜻 在实际的教学中，大多的教师感觉作文难教，学生觉得作文难写，学生的作文水平难于提高，学生读了几年书，有的连简单应用文都不会写，更不要说写好的文章了。语文教学离课程标准中要求学生达到的标准还有很大的差距。初中是学生写好练好作文的重要阶段，语文教师的言传身教对学生有重要的影响。要改变学生不会写作文的这种现状我认为关键是教师要改变作文教学的观念，改变只在作文课上作文的观念。任何教师都希望学生的作文鲜活起来，丰富起来，但实际学生就是写不出，这是当前语文教学普遍存在的问题。笔者认为：只有使学生的见识广起来，才会使作文的内容充实,写出好的文章来。 在阅读中进行作文的训练是使学生作文成功的一个有效途径。 首先，要使学生重视课内阅读，从课内阅读中吸收养料。语文课要上成阅读课，而不是教师独讲去过多分析。绝大数的学生把课文和写作分离开来，认为课文不就是读懂，理解就行了吗。因此教师首先要培养的是学生的意识，使学生在学习中自觉的将阅读和写作结合起来从而改变为了作文而做文的教与学的现状。 教师要善于将有限的课文化为无限的教学，在课后的作业处理上，结合课文布置同类型的作文片段写作，有效的将课文和写作联系起来。 如七年级上册的《童趣》教学中，同学们畅所欲言，谈到自己小时侯众多有趣的故事，件件皆可入文。第三单元，感受自然之美的阅读课文中，写出了自己对春夏秋冬的独特感受，所做的片段也为作文课准备了题材。在我爱我家单元中，介绍儿时的玩伴和玩具，这些都是为以后的作文着准备工作。 例如，在七年级下册中，第一单元为《成长的烦恼》，学生平时的烦恼很多，如何很好挖掘出来并能准确的表达出来，课文就是很好的例文。写一个游戏的片段，如描写蚂蚁搬家的经过，试用一系列的动词来表现。 其实就是对学生的作文进行的作文准备活动；写《丑小鸭和我》就是在挖掘学生的内心的过程；在《最后一课》中进行的心理描写的片段训练，写自己高兴或后悔的心理感受；对《木兰诗》的改写；在《音乐巨人贝多芬》的教学中，模仿外貌描写的方法，写你熟悉的人；社戏中，写一段景致；《观舞记》中引导学生谈自己阅读、观看、聆听外国的文艺作品（舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等）的感受；《猫》中引导学生讲述自己和动物之间的故事等训练，让学生在真正在生活中积累素材，这既是落实课程标准中对学生阅读的要求“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“发展个性，丰富自己的精神世界”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，也是对课程标准中要求学生“写作要情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，“注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节”的落实。在以后的教学中坚持此种训练，学生的作文水平必将会有极大的提高。 其次，让学生感悟生活，在生活中体验到生活的多姿多彩也领悟到生活的内涵和真谛。一杯牛奶，一把雨伞，一个鼓励的眼神，一次伤心的安慰，都散发着友情的芬芳；一次考试失利的痛哭，一次比赛胜利后的尽情拥抱，那些都是学生在校园生活中收获的精神财富------在自然中，感受雄鹰翱翔的壮景，享受花红柳绿的芬芳，体会小桥流水的恬淡和惆怅，感受大江东去的豪迈，咀嚼雨打芭蕉的忧伤，品味月上中天的思念；在社会中，从让座的青年看到人性的美好，从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾，从流行的服饰上感受时尚的脉搏，从屈原的塑像上体验历史的沧桑，一个人漫步于街头轻嗅阳光的味道-------有了丰富的生活作为基础，就不愁学生写不出情感真挚、内容充实的文章。 但作为初中生的他们年纪毕竟还小，经验少，阅历不够丰富，见识、也不够深广，只有在大量阅读的基础上，提高自身的文化素养，吸收传统的文化积淀，感受不同的写作风格，才能真正的让学生的写作有丰厚的底蕴。因而在进行作文教学中，不仅仅是把学生带进阅读室，更应该让学生热衷于读书，痴迷于读书，以读书作为最大的快乐，在大量的课外阅读的过程中，学生会感受到不同作品的不同魅力。 读中国神话故事，为其中劳动人民的大胆设想而惊叹；读诗歌，为诗人的多愁善感，或慷慨激昂或浪漫忧伤而品味；或为文中的人物形象而折服--------走进文学的海洋，让学生接触更丰富更博大的生活，体验更深邃更睿智的思想，了解不同风格不同流派的作家，在阅读中潜移默化中增加自身的知识储备，提高学生的写作水平。 第三，要积极营造学生自由发展的空间。只有在自由的空间里，学生才能真正的将自己的写作水平发挥出来。要让学生先学会写小文章，做到有感而发，随地而发，随时而发。“水满则溢”，学生的感受多了，所受的感染多了