论信息技术与数学课程的整合.docVIP

精品论文 参考文献 论信息技术与数学课程的整合 都兴有　吉林省伊通满族自治县西苇镇中心校　130700 摘　要：随着计算机技术的发展，信息技术的应用已深入到社会生活的各个领域，多媒体现代教育技术也广泛应用于教育领域。本文着眼于现代信息技术与数学课程整合的关键点，阐述了信息技术与数学课程的整合对改变传统的教学模式、教学设计以及学生学习数学的方式等方面的影响。 关键词：信息技术　数学课程　整合 信息技术与学科的整合成了当前教育教学改革的一个突破口，以改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。在《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此，信息技术与学科的整合是现代教育技术中的一个焦点，也是现行教育中的一个热门话题。 现就以“信息技术与数学课程整合”谈几点我个人的认识。 一、信息技术与数学课程整合，为数学教研教改指明了方向，提供了必要的技术支持。 《国家数学课程标准》（2000年修订本）中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这一理念表明：信息技术与数学课程整合，不仅是数学课程改革的一个理念，而且也为数学教研教改指明了一个方向。 在以往的数学研究中，主要集中于利用纸、笔进行分析、运算及证明，很难体会观察、实验、尝试等活动对数学的作用。计算机的出现，给数学教研教改提供了强有力的研究工具，而现代信息技术又为数学教研教改提供了巨大的技术支持。信息技术与数学课程的整合，可以更好地解决以往在数学教研上对数学问题的分析、计算等方面所出现的复杂性、易错性、大数据难以处理等困难问题。 二、信息技术与数学课程整合，改变了传统的数学教学模式。 利用信息技术与数学课程的整合，可以将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学模式。如以前教师在数学教学中只能通过黑板、教具模型、实物展示、幻灯片等媒体展示各种信息，而今可以由计算机将其加工成语言文字、符号、图形、动画、实物图像、声音、视频等资料，将这些资料组合起来（如制作成各种CAI课件），再利用多媒体计算机教室、投影仪、网络计算机教室等进行课堂演示，从而改变了传统的数学教学模式。 例如“圆与圆的位置关系”的教学设计： 在教学时，通过实例感性认识，创设意境——用动画制作软件Flash或多媒体制作软件Authorware等软件制作一个日环食的动画，通过多媒体教室或网络计算机教室给学生进行演示，让学生观察日环食的运动、出现的自然现象。由这一现象引导学生把太阳和月亮抽象成两个不同的圆，使其从空间几何关系转换到平面几何关系，对两个圆的位置关系进行研究。最后提出问题：试说明两个圆有几种位置关系？ 教学时，为了让学生更进一步理解掌握圆与圆的五种位置关系，还可以利用《几何画板》进行演示教学。通过《几何画板》图形的电脑演示，以及数值显示的实时变化，使学生感悟到圆与圆的五种位置关系以及两圆的位置与两圆半径、圆心距的相互关系。 所以说信息技术与数学课程的整合，可以形象、直观、生动地解决数学问题，这在是传统教学模式下无法实现的。 三、信息技术与数学课程整合，使教学方法和学习方式起到了质的转变。 随着校园网、因特网以及各种CAI课件、《几何画板》、Word、WPS、Flash、Authorware、PowerPoint、Excel等软件的引入与使用，使教师在数学教学方法、学习方式方面进行了有益的探索，并取得了一定的效果。 信息技术改变了数学传统教学方法，随着多媒体计算机辅助教学（CAI）的出现，给数学教学带来了勃勃生机，从而使数学教学方法得到了进一步的改善，使教学效果得到了明显的提高，使过去难以实现的教学设计变为现实。如运用《几何画板》讲解抽象的数学概念、做数学实验等。 四、信息技术与数学课程的整合。 以Internet(因特网）技术为主的信息网络技术，给数学教学提供了丰富的学习资源及更大