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精品论文 参考文献 论当代书法人才类型的划分 向彬 　　提要 |根据目前学科划分的依据以及社会上所存在和需求的书法人才，我们可以大致化为艺术型书法人才、学者型书法人才、文人型书法人才、师范型书法人才、应用型书法人才以及综合型书法人才等六种类型。但书法人才类型的划分也存在诸多困惑，主要表现在书法人才类型的划分与当前大学书法教育很难对应，社会对“非书法家”身份的认可也难以接受，书法人才的分类教育与书法家的培养也存在一定的区别。 　　关键词 |书法人才 书法教育 人才类型 　　中图分类号 | J292.1 　　作者信息|向彬，男，1972年生，教授，博士后，聊城大学美术学院副院长兼书法系主任，研究生导师，主要从事书法教育与书法史论研究，252000。 　　一、书法教育与书法人才类型 　　就中国古代而言，书法教育自从学校教育的产生就一直在中央官学、地方官学和小学中存在。古代书法教育的学校大致可以分为两大类型：其一为“书学”这样专门的书法学校；其二为具有书法教学要求的其他学校。“书学”以外的其他学校中，书法教育最为广泛的是古代的小学教育这个阶段，而在成人的学校教育中，只有类似与“鸿都门学”、“弘文馆”等之类的专科学校或贵族学校才有具体的规定，而其他学校对于书法教育的规定相对而言是比较宽松的，因为书写技能教育的基本内容在小学阶段就已经完成，而成人的学校教育主要学习经世治国的“大艺”。尽管如此，我们还要明白这样的情况，处于“写本”时代的古代中国，尤其是以科举考试选拔人才以来，只要是读书人想经过科举考试进入仕途，写好毛笔字是一项最基本的要求，不管学校对书法教育的要求如何，读书人都会通过各种方式学习和提高自己的书写水平。此外，古代书法世家的家庭教育和书法学习者的自我教育都是古代书法教育的方式，而且古代的书法家大多是通过这些教育方式而成才的。整体而言，书法是古代读书人的一项基本技能，古代的读书人并一定都能成为书法家，但古代的书法家一定都是读书人。 　　古代书法家的这种人才模式和受教育的情况对于我们今天书法专业人才的定位而言有不少启示。随着艺术学上升为学科门类，书法学已经成为美术学一级学科中的二级学科。而根据目前的书法教育状况，我们可以将具有书法专业或研究方向的高等院校大致分为三类：其一为艺术院校，如中央美术学院、中国美术学院、南京艺术学院、山东艺术学院等等；其二为综合性大学，如北京大学、中国人民大学、山东大学、暨南大学等等；其三为师范院校，如北京师范大学、首都师范大学、南京师范大学等等。这些学校中的书法专业由于所依附的大学性质不同，大学中所具有的教学资源和办学理念不同，书法专业的定位、书法人才的培养目标和书法教学的方法等诸多方面存在很到大差异，因此，不同高校在设置书法专业时，在培养目标方面是有人才定位的。而根据目前社会上所存在和需求的书法人才，我们可以大致化为以下六种人才类型：其一为“艺术型书法人才”；其二为“学者型书法人才”；其三为“文人型书法人才”；其四为“师范型书法人才”；其五为“应用型书法人才”；其六“综合型书法人才”。针对这些书法人才类型，不同院校应根据各自的资源优势确定培养目标和设置教学计划，构建出合理的课程模块，以便更为有效地培养书法人才。 　　二、书法人才类型划分的依据 　　（一）艺术学科与书法的“艺术”身份 　　2011年3月，国务院学位委员会、教育部颁发了新的学科目录，艺术学脱离开文学门类成为13个学科门类之一，并规定在艺术学门类中下设艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学等五个一级学科。教育部公布的本科招生目录中，“书法学”作为特设专业名列其中。学科目录的划分，就给书法确定了一个身份，属于“艺术学”门类，而不再属于以前的文学门类，这样就从官方的角度确定了书法的“艺术”身份，这应该是划分“艺术型书法人才”最为重要的依据。但是，就书法人才而言，划分出“艺术型书法人才”，不仅仅是依据国务院学位委员会与教育部所颁布的学科目录，而是书法本身所具有的艺术性特征。可以说，从文字的产生和书刻起，汉字就彰显出特有的形体之美，从甲骨文、金文、小篆等古文字到隶书、草书、楷书、行书等今文字，随着这些字体的演变和应用，在书写或铸刻的过程中，无论怎样突出汉字的实用性，书刻所产生的线条、结体、章法、气韵等多方面的美感与汉字的实用功能如影随形。不知是人们无意发现了汉字书刻所具有的美感，还是人们在书刻过程中着意突出这些审美特征，于是乎，汉字的书写就成为了具有审美价值的艺术，追求这种艺术的审美表现成为了上千年来众多书刻者的艺术理想，这些人大多被后人称为书法家，他们的书迹也相应被称之为书法艺术甚至被称为法书。尤其是当代，印刷技术日新月异，人们远离了“写本时代”，掌握汉字书写的技能已经不再成为读书人的必备条件，“一手好字”已不再