教育心理学的性质、作用、历史和方法.ppt

* 第一章 教育心理学的性质、作用、历史和方法 一、教育心理学的学科性质 对一门学科性质的认定，关系到这门学科在科学领域的归属和分类等重要问题。 教育心理学是一门有自己的理论、研究方法、研究问题的独立学科 二、教育心理学的作用 1.对教师成长 关注任务 （教学） 关注情境阶段 关注学生阶段 关注自我 （教师） 关注效果 （学生） Fuller 的教师成长关注理论 关注生存阶段 教学内容×学生特点×教师特点×教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程 2. 对教学 教学过程模式 3个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 4种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境 教学过程的微观模式 教学内容 学生的学习基础 学习/动机原理 确定教学目标 学生学习特点 考虑学习过程特点 教学原理 教师特点 课堂环境 选择教学方法 执 行 教-学 过 程 评价/反思过 程 教学前 教学中 教学后 教育心理学的作用： 教育心理学帮助教师提高对教育本质的认识以及了解学生、灵活使用教材教法并展现于实际教学的能力。 提高教师的教育专业素养。具体地，教师的作用表现在： 1 提供教—学系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学； （知道这些知识并不能自动使你成为一名好教师，但不知道这些知识则可能回导致教学失败） 2 提高各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题 三、教育心理学发展简介 教育心理学成为一门独立学科的标志： 1903年，美国心理学家桑代克出版第一本《教育心理学》 20世纪20年代以前，以普通心理学为框架，以实验的方法研究教育实际问题 20世纪20年代~50年代 纯学习理论研究 20世纪60年代~70年代 注重学习理论在教育实际中的运用 20世纪80年代以后 教学心理学发展起来 *