高中数学《不等式证明》说课课件.pptVIP

* 说课内容 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 教材分析 教材背景 地位和作用 本章的地位和作用 本课在高考中的地位和作用 本课的地位和作用 在生活中存在大量的不等关系，而且在不等问题中，蕴含有丰富的数学思想，是对相等关系的有力补充，也是培养训练学生分析问题，解决问题能力的重要内容，不等式知识也是研究函数、数列问题的重要工具。 不等式与数、式、方程、函数、三角等内容有密切的联系。讨论方程或方程组解的情况，研究函数的定义域、值域、单调性、最值，讨论线性规划问题等，都要经常用到不等式的知识，不等式在解决各类实际问题时，也有广泛的应用。可见，不等式在中学数学里占有重要地位，是进一步学习数学的基础知识 不等式的证明是不等式这一章的重点，也是难点。由于不等式的形式多种多样，所以不等式的证明方法也灵活多样，具体问题具体分析是证明不等式的精髓。而在证明不等式的各种方法中，比较法是最基本、最重要的方法。 现在的高考中不会单独命制不等式证明的试题，而是把它与函数、数列等问题相结合命制成综合性压轴题，重在考察学生的逻辑思维能力，这类问题立意新颖，抽象程度高，更能体现高观点、低起点，深入浅出的高考命题特点。 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 学情分析 有利因素 不利因素 1.初中知识基础 2.高中知识基础 知识应用意识不强 代数式变形很随意 学生在初中已经学习了不等式的概念，一元一次不等式及一元一次不等式组的解法；高一学习了一元二次不等式，简单的分式不等式和含绝对值不等式解法，函数的单调性；在本节课前，证明不等式的性质、证明算术平均数与几何平均数的定理时，也用了比较法。 学生对已学知识的应用意识不强；代数式的变形没有目的性，随意性较大。 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 目标分析 知识与技能 过程与方法 情感、态度价值观 教学重点 教学难点 用作差比较法证明不等式的原理及步骤 证明过程中灵活运用变形技巧 理解作差比较法证明不等式的原理；掌握作差比较法证明不等式的一般步骤；熟练运用作差比较法证明简单的不等式；研究并解决简单的实际问题。 通过对不等式性质的回顾，借助单调性的证明，使学生发现证明不等式的方法——作差比较法，并梳理作差比较法证明不等式的一般步骤。 在教学过程中，让学生认识到知识的价值在于运用，从运用中获得成功的喜悦，并养成主动运用知识解决实际问题的意识。 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 教法和学法分析 学法分析 教法分析 探究式教学方法 自主学习 合作学习 探究学习 由于学生已经具备了研究不等式问题的基本知识，本节课从一个已经解决的问题——函数的单调性出发，提出若干不等式的证明问题，让学生从中探索并得到解决这类问题的一般性方法——作差比较法。所以本节课采用探究式教学方法。 引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题。 引导学生通过亲身经历，动口、动脑、动手参与教学活动。 引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 教学过程设计 复习回顾 知识储备 提出问题 激发思维 实例分析 知识应用 反馈练习 技能强化 知识小结 回顾反思 分层作业 技能巩固 研究问题 探索结论 下一课时 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 1.复习回顾 知识储备 【问题1】写出实数的运算性质与大小顺序之间的关系。（实物投影仪展示或学生板书） 1. 2. 3. 设计意图：为本节课目标的完成预备知识，提供研究工具和方向。 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 2.提出问题 激发思维 【问题3】如何证明 ？ （口答） 【问题4】用这种方法证明的理论依据是什么？（讨论回答） 【问题2】如何证明函数的单调性？（口答） 设计意图：从学生熟知的函数单调性证明中，引出已经运用过的作差比较法，但在当时没有给出理论依据，本节借助不等式的性质，为其提供理论基础。而且容易类比得到作差比较法的步骤。 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 过程设计 板书设计 过程评价 3.研究问题 探索结论 【例1】证明不等式 【问题5】刚才的方法能否解决这个问题？（实物投影仪展示或学生板书） 【问题6】这个证明方法叫做……？（口答） 【问题7】这个证明方法的基本步骤有哪些？（讨论回答） 【教师总结】作差-变形-定号 【问题8】（展示学生解答组1—幻灯）这些同学的变形结果中，你觉得怎样的变形结果是有效的？为什么？（学生讨论） 【