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精品论文 参考文献 试论数学教学中思维能力的培养 摘要：《数学课程标准》明确指出，在中学数学教学中，发展学生的思维能力是能力培养的核心。因此，数学教师在平时的教学中就应该加强对学生思维能力的培养。本文结合具体的例题论述了数学教学中如何培养学生的思维能力。 关键词：数学教学；思维能力；培养 《数学课程标准》明确指出，在中学数学教学中，发展学生的思维能力是能力培养的核心。尤其是近些年来，全国各地的中考试题不仅加大了对学生思维能力的考查，而且题型也不断变化，但其重点不外乎考查学生思维的逻辑性、灵活性、发散性、深刻性和综合性等等。为此，数学教师在平时的教学中就应该加强对学生思维能力的培养。下面笔者根据多年来的教学实践和研究体会，就此谈一些粗浅的看法： 一、合情推理，培养思维的逻辑性 事实上，这种分析推理的方法，教师不是把答案直接告诉学生，而是启发引导学生去进行科学、合情、合理的分析与推理，由要证明的结论推导到已知的条件。这种教学方法，对培养学生的逻辑思维推理能力十分有利，对提高学生分析问题和解决问题的能力更是有特殊的功效。 二、一题多解，培养思维的灵活性 在解题教学中，教师应引导学生对同一问题，从不同角度、不同方向去思考、去分析、去研究，从而得到多种不同的解题方法。这样不仅有利于激发学生的学习热情，开动学生的脑筋，而且有利于培养学生思维的灵活性。 三、一题多意，培养思维的发散性 在教学中，教师有意识地引导学生将题目中的条件或结论的结构做出适当的改变，或加强或弱化，或引申或推广等等，这样不仅能有效地激发学生对知识的探究兴趣，而且能有效地培养学生的发散思维能力。 教师在课堂教学中经常引导学生进行这样的一些变式训练，不仅能使学生的视野和思维大为开阔，而且能使学生学会怎样有效地探究问题、理解问题和处理问题，从而大大地提高了课堂教学的有效性。 四、多题一解，培养思维的综合性 不少例题和习题，其形式不尽相同，但其解题方法却相类似，教师则应引导学生，认真分析，及时总结其解题规律和特点，从而培养学生的综合、概括思维能力。 当解完这些题目后，教师应及时引导启发学生观察这些题目的解法，不难发现它们的解法有类似的地方，即都是利用“非负数性质”解题，并且可以总结出一般的解题规律：若 ，则a=0，b=0，c=0。 五、引申推广，培养思维的深刻性 在教学中，教师要引导学生善于对同一问题进行深入的钻研，从特殊问题中找出一般性的规律，把同一问题进一步引申，甚至推广到更一般的情形。 这是一道数学的推理分析题目，因此在课堂教学中，教师要善于引导学生进行这样的深入思考分析，对一个问题进行深层次的探究与思考，对培养学生的探究能力十分有利。 六、联系实际，培养思维的严密性 案例7：某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件，市场调查反映：如调整价格每涨价1元，每星期要少卖出10件，已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大？(人教版九年级数学下册第23页) 教师在教学中注意编制一些这样的联系实际的问题的题目让学生练习，既能提高学生分析问题和解决问题的能力??又能培养学生严密的思维能力。 总之，在中学数学教学中培养学生的思维能力十分必要，而且非常重要，它不仅对提高教学质量十分有利，而且对提高学生分析问题和解决问题的能力十分有利。因此，广大数学教师在教学中应认真挖掘例题和习题的功能，使课堂教学不仅精彩纷呈，而且优质高效。 作者单位：广东省惠州市博罗县博罗中学育英学校 邮政编码：516100