语文常态教学应保留“检查复习和预习”环节.docVIP

精品论文 参考文献 语文常态教学应保留“检查复习和预习”环节 李宏洲 摘要：新课程背景下，语文常态课堂教学应保留“检查复习和预习”环节，这是课程论关于一堂课完整结构的基本要求，在当下的语文教研活动中有必要提出。本文对此进行了修正探讨，并取得了初步成效。 关键词：语文常态教学；检查复习；检查预习 作者简介：李宏洲，任教于安徽省宁国中学初中部。 　　 　　一、这是课程论关于一节课完整结构的基本要求 　　课程论认为，一堂课完整的结构应该包括①组织教学；②检查复习；③传授新知识；④巩固新知识；⑤布置课外作业这五大部分。这五部分的组成以及五部分进行的先后顺序和时间分配都应在遵循课堂教学原则的基础上根据各自学科的特点和教学内容，在符合本班学情需要的前提下，进行有针对性、个性化的安排与调整，以尽可能地提高课堂教学有效性，实现课堂教学效益的最大化。这应是课程论关于课堂结构五部分设置的应有之义。 　　上述课堂结构的第二部分“检查复习”，它所执行的任务应该是巩固上节课或前一节所学单元的知识及其运用能力，以便为本节课将要学习的相关新知教学及其能力训练做好准备，使新知教学能顺利进行；同时它还担当着督促、训练学生养成课后即时复习的学习习惯的重任。从这个角度来看，它对于形成学生良好学习习惯、增强学生自主学习的能力与素养是不可或缺的。 　　同数学、外语等其他学科相比，作为母语的汉语言教学有其自然的规律与特点，就“检查复习”这个部分的安排与操作来说，当然也有其独特的方式和要求。因为语文知识不仅含义丰富，而且变幻多姿，它多呈隐性的、间断的呈现特点，这一节所学习的知识、所积累的语感，不一定会在下一课文的学习中作为支撑得到运用。语文一篇课文的教学，凭借的是语言的积累与悟性来开展的。因而“检查复习”对于语文课堂新课文教学来讲，其直接作用与影响，看似是关联不大的。然而正如它的设置对于所有学科的作用与影响都重要一样，它对于语文学科的教学自有它的价值和作用。它能同样起到巩固旧知、督促学生养成课后及时复习的良好习惯等作用。 　　如果从新课程的学习观和学生观来看，“检查复习”便可以被理解和呈现为“学生展示复习成果”这一活动内容及环节。因为新课程理念下的学生学习过程，就是学生在教师的组织、引导和帮助下，借助教师和同伴的经验、智慧主动建构新知识结构的这样一个动态过程。学生是课堂上学习活动的主体。他们在课堂上展示其课后复习得到的成果和经验，以便同大家分享、交流，从而获得更多的知识，这是他们在课堂学习活动中一个必不可少的内容与环节。他们通过这一环节的活动，以期交流学习经验，共享学习成果，并期望获得同伴们的肯定和赞赏，从而获得学习知识的终极成果——享受成长和发展快乐。尽管学生在语文课堂上“展示复习成果”不像在数学、外语课堂一样，能很快、直接地从新知的学习中得到使用旧知，体验成就感的快乐，但是却同样能获得另外一种成果：同伴及教师的赞赏与肯定。而且这种成果对于少年儿童的学习目的来说是最为主要的。因而，义务教育阶段的语文课堂教学“检查复习”这一环节，是不能缺少的。 　　再者，根据初中学生的心理特点，尽管语文课堂教学所呈现的知识连贯性不很明显，上一节课或一篇课文所学对本节课所学支撑作用不是很直接、明显，但是在语文课堂教学结构上，明确地设置“检查复习”这一环节，对于满足这个年龄段学生的表现欲和同伴认同感，作用还是非常巨大的。因为，凭着他们多数人的自觉意识能力和自我评价水平，是不易从教师在新知的教学过程里零散、隐形的“旧知提取”中，获得“复习旧知识成果展示”的成就感、自豪感的，即使暂时获得了，他们也多半不会归因到此前他们自己已经复习并得到掌握的上面来，因为时间相隔有时很远，复习的活动痕迹已模糊了。相反的，还可能产生“复习旧知”对于学习新知无关紧要的认识误区。 　　在“检查复习”这一环节中增加“预习”内容，是因为预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动过程。良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到语文学习目的有至关重要的作用。叶老说：“一看精读教材在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从教的角度来说，我们应该相信学生有能力去获取知识，还要知道学生只有独立地和半独立地(在教师的扶掖下)去获取知识才是可靠的，能力也就能得到提高。只有立足于这一点安排教学，才会有效。 　　二、这在当下语文课堂教学精细化方面很有必要 　　尽管我们的语文课堂教学改革开展得很早，影响也很大，但到现在为止，中学语文教学这个领域受到国人诟病也还是最多。单就当前在校学生对待语文学科的态度和语文课来讲，形势也不容乐观。 　　学生除开学初刚拿到语文课本还能手不释卷外，平时对于看语文书没多大兴趣，