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精品论文 参考文献 语文教学中的情、趣、巧 喻蓉 摘要：语文教学之所以具有人文情怀、教育的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，教师要想方设法地开启学生的情感之门，激发他们的学习情趣，使学生与文本、与作者产生情感“共鸣”。 关键词：语文教学；情；趣；巧；留白；阅读技巧 作者简介：喻蓉，任教于陕西省安康市安康初级中学。 十多年的语文教学让笔者进步了很多，成长了很多，特别是随着课改的深入，笔者对语文教学的认识、理解更清晰了。当然，其间的摸索、辛苦自不必说，所幸的是摸索之后，笔者在教学方面有所收获。下面就是笔者在教学中的点滴体会，希望与各位同交流。 一、情 语文教学之所以具有触动心弦的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，教师要想方设法地开启学生的情感之门，使学生与文本、与作者产生情感“共鸣”。 于漪老师曾说过：“当我读书读到想表达出来的时候，我走上讲台是最踏实的”，可见，教师备课的过程也就是体验情感、探寻情感因素的过程。备课时一定先熟读课文，有必要再看教科书，切忌在阅读课文之前把教参上的课文分析抄到教案上的做法。扔掉拐棍，自己走路。经过自己用心阅读，才能知道一篇文章什么地方有弦外之音等，这样的课才是讲出了教师自己的心得，也才能讲到学生的心里去。笔者认为这正好阐述了教材处理中情感性处理策略的实质。然后，教师以积极主动的情感投入到教学中去，创设情境，从而使课堂教学达到和谐、成功的境界。教师言谈举止的平和亲切能为学生营造一个愉快宽松的气氛，教师教学语言的优美、声情并茂，情绪的饱满阳光对学生情感的调动有至关重要的作用。创造充满语文味的课堂，激发学生情感，使学生如坐春风。以自己对课文情节思想的深切体味创设出与课文内容相融洽的学习氛围，使学生的情感与范文的情感产生共鸣，从而更好的把握文章内容和思想。 读，是体会情感的最好方法。语文味是读出来的，反复地读、思考着读、投入感情地读。让学生通过听（听教师范读）、看（默读）、读（出声朗读，多种形式的读）等途径，从整体上感受语言，在读的过程中逐步感知与理解文章。从而形成正确的语感、丰富的语言，提高语言表达能力。范读是语文教师的基本功之一，也是课文教学的第一件大事。范读者绘声绘形绘色，听者入情入景动容，能使书面文学转化为口头文学，让学生欣赏，让学生陶醉。实践证明，教师声情并茂的范读可以培养学生对阅读对象或课文的喜爱之情，这是一种非常难得的人文情感。 留白，是学生体味情感的空间。上一堂语文课，不要追求表面的热闹，要给学生充分阅读和思考的时间，学生和教师都要学会“享受沉默”。教学结构也可追求不完整，过于追求完美，实际是束缚自己，也使学生陷入框架。所谓教学中的留白，就是不要把课上“完”、上“足”了，教师功底再厚，讲得再好，也不能代表学生的能力与水平，偶尔的“装傻”可以给学生提供自由发挥的空间，偶尔一个高深莫测而又悬而未决的问题或许会促使学生在课余或是将来刨根究底直至豁然开朗。一副色彩满满当当的画会使人喘不过气来，一堂滴水不漏毫无破绽的课有时也会让人窒息。适度的留白让人遐想，有意识地“留白”催人推究，学生的求知欲一旦被勾起，学习的潜能便是无可估量的了，这才是语文教学的根本目的。在见仁见智的讨论中，学生的思维得到激发，最后达到以知生情的目的。 从情感教学角度来看，“留白”是启发学生自己发现进而达到顿悟的认知行为，填补文章空白，想象情景说话，在很多课文中可以进行训练。这项训练往往更能激发学生情感，使学生更好地投入到对文本的感悟之中，领悟文章主旨。 二、趣 早有教育家指出：兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就有了学好的前提。教师要善于挖掘教材中的趣味因素，使学生在轻松愉悦中掌握语文基础知识，发挥个性及特长。所以笔者在教学过程中均安排了四个基本环节，其中“情趣”一以贯之。1.设情趣导入：教师要精心设置导语，上课一开始就把学生的注意力集中起来，从而激发学生的好奇心与学习兴趣，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。具有启发性的导语既可以调动学生的学习积极性，唤发学生的学习热情，又可以为提高课堂教学质量创造前提条件。通过演讲、故事、示物、音响等方式创设各种情境，让学生一开始就兴趣盎然地进入课文学习。2.掘情趣导析：充分发掘课文本身的情趣因素，引导学生透视教材美的层次，捕捉美的感光点，使学生在轻松愉悦中得到思想上的教益、知识上的启迪、感情上的陶冶。3.激发情趣导练：针对学生的心理特点，以教材内容为依据，设计出灵活多样的题目（一般不重复课后练习题），让学生“乐练”，以培养他们“举一反三”“触类旁通”的知识迁移能力。