语文教学中还学生自由学习的空间.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中还学生自由学习的空间 〔摘 要〕学生是语文学习的主人， 语文教学应激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习的情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。尊重学生自主学习的权利和选择， 是课程改革倡导的新观念。长期以来， 以教师为中心， 以知识传授为主的传统教学方式， 教师讲， 学生听， 教师问， 学生答， 被动接受式的学习， 严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此， 让新观念、新方法走进小学语文课堂， 应是教学改革的核心， 也是我们的必然选择。 〔关键词〕自由学习 语文教学 小学生 倡导合作讨论，给孩子自由交流地一座舞台 合作讨论就是以学生为主体， 通过积极思考、 相互交流、 探讨， 以求得认识的深化。合作讨论能最大限度的激发学生的智慧， 使不同层次的学生都能发表自己的见解， 将学习的信息大容量、 高频率在课内互动互补互促中共同提高。合作讨论还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。《春笋》这篇课文， 用拟人化的手法， 以诗一般的语言， 形象地描绘出春笋破土而出、 旺盛生长的情景。我依据教材的特点和低年级儿童的身心特征， 先让学生把玩实物， 观赏笋芽， 再带领学生笋园赏春， 通过动画模拟春笋由破土出芽到长成翠竹的全过程， 为学生创设了生动、 形象、 情景交融的教学情境。然后， 鼓励学生都来当一回春笋，四人小组进行表演， 孩子们个个兴致勃勃， 他们先蹲着做 “冲破泥土” 、 “掀翻石块” 的动作， 接着 “冒出地面（桌面） ” ， “一节一节又一节” ， “向上向上再向上” ， 从坐着到站立， 再到双脚踮起， 有的甚至站上了桌椅。教师抓住契机， 指名学生上台表演， 让学生在合作学习实践中相互帮助， 互相完善， 取得进步。然后， 启发学生换位想象： “可爱的春笋娃娃们， 你们是怎样勇敢地破土而出的？又是如何快乐地成长的？” 鼓励学生心里想什么就说什么， 怎么想就怎么说。孩子们情自心中来， 情自口中出，他们的思维在亢奋中孕育出智慧的火花， 争先恐后地把自己对课文的内心体验尽情倾吐了出来。有的说： “一块大石头压在我的头上， 我用力的顶呀， 顶呀， 终于掀翻了石块，冒出了地面。春姑娘还夸我是个勇敢的孩子呢！” 有的说： “我跟小伙伴们比赛， 看谁长得最快， 谁长得最高， 我就一个劲地往上长。哈哈， 我现在是长得最高的啦！” 有的说： “我要跟桃花、 梨花比。我一边用力往上长， 一边脱去浅褐色的外衣， 换上翠绿的衣裙， 瞧， 我终于长成漂亮的竹子啦！” 充满情趣的教学活动， 不仅为激发学生的主动意识提供了鲜活的生活背景， 还通过合作学习、 情感体验， 令学生领悟到春笋不怕困难， 奋发向上的可贵品质， 完成了发展语言与弘扬个性的有机融合。 2 激励自主学习，给孩子释放天性的自由空间 在课堂教学中真正有效地把过程还给学生， 把时间还给学生， 把学习地权利还给学生， 让学生充分发挥主体作用， 积极参与体验， 并不是淡化知识的教学， 而恰恰能更好地促进教学能力的培养。小学生的直观行动思维占优势， 他们天性活泼好动， 乐于边玩边学习， 边玩边思考， 边玩边创新。因此，创新教育的课堂， 就必须是动态的， 充满乐趣的，就应该成为学生释放天性的自由空间。一位老师执教 《云房子》， 在学生初读课文后，便让孩子们绘画的就动笔画“云房子” ， 爱玩积木的就动手拼 “云房子” ， 爱做手工的就用纸折 “云房子”……还可以几个人合作， 用自己的身体搭建 “云房子” 。学生全体参与， 八仙过海， 各显其能， “造” 出来的“云房子” 真是千姿百态， 各不相同。教师抓住学生思维的兴奋点， 再让学生夸一夸自己造的 “云房子” 。鼓励学生充分展开想象。孩子们纷纷举手发言， 有夸自己的 “云房子” 漂亮的， 有夸自己的 “云房子” 造得多的， 更多的则是把 “云房子” 想象成他们喜爱的动物、植物、 建筑物……教师还趁热打铁地让学生戴上小鸟头饰， 你到我的 “云房子” 里来做客， 我到你的 “云房子” 里去玩耍。似乎整节课学生们都在找乐子、 做游戏。然而孩子们是在玩乐中读懂了课文， 感受到了 “云房子”的美妙， 体验到了小鸟建造 “云房子” 和在“云房子” 里玩耍的快乐。他们在欢乐中放飞了自己的想象， 释放了各自的天性， 展示了各自的特长，并从中品尝到学习的乐趣， 体验到创造的快乐， 促进了学生个性品质的有机生成。 3 共同参与评价，让孩子享受成功学习的体验 体验是伴随着积极的心理活动， 寻求未知的实践过程， 是获取直接知识， 形成学习能力， 唤起创造潜能的基本途径。成功